中小學音樂課堂情境教學構想

李泉

摘 要：開展情境教學，教師根據教學的目標要求，針對學生的特點來精心設計教學過程，運用故事、表演創作活動等方式，以及現實生活中的典型場景，結合學生學習的實踐，對學生的心理、行為以及情感影響，從而取得良好的教學效果。情境教學能使“情境——教師——學生”三者之間形成相互促進的多向折射的心里場，促使學生用“心”去學習。

關鍵詞：中小學；音樂課堂；情境

中小學音樂教學就其自身特點來說，其內容及形式應生動、活潑、形式多樣。然而，在教學活動中許多教師還沒有掌握合適的教學方法，教學手段過于簡單、單一，使音樂教學活動很難成為中小學生的一種主觀需求。

情境教學正是針對教學中存在的這一現象，通過優化教學環境，力求進行改善。開展情境教學，教師根據教學的目標要求，針對學生的特點來精心設計教學過程，運用故事、表演創作活動等方式，以及現實生活中的典型場景，結合學生學習的實踐，對學生的心理、行為以及情感產生影響，從而取得良好的教學效果。情境教學能使“情境——教師——學生”三者之間形成相互促進的多向折射的心里場，促使學生用“心”去學習。

筆者結合多年音樂教學的實踐，就中小學音樂情境教學的組織及實施談幾點體會，以期與同行商榷。

一、拓寬教學空間，追求音樂教學整體效果

學生的生活空間是其成長的環境。音樂教學的主體區域應拓展延伸學生的感悟空間，使其充分接受美的熏陶。

1.通過多樣性的課外音樂活動，創造濃烈的音樂氛圍。中小學生音樂能力的發展，很大程度上是從自身的活動中獲得的。為保證多樣性音樂活動的開展，可結合時令以及傳統節日設音樂節、音樂周、聯歡會等，吸引學生參加，渲染學校的音樂氛圍。音樂教師可組織、發起、設立以音樂為主要內容的文化節，“六·一”“國慶”“元旦”開展學校、班級不同層次的聯歡會，結合學校德育內容開展主題性的音樂欣賞，召開音樂鑒賞會等。

2.通過主題性大單元教育活動，提高音樂教育的效果。傳統教育的離散性，削弱了教育的整體效應，情境教學提出實行大單元教育，充分利用教育教學中的相似點，將其結合起來，確定主題，從各個不同的側面集中進行。例如，結合學校德育，開展愛國主義歌曲學唱、比賽；結合語文、歷史等其他學科的教學內容，組織歌曲欣賞、演唱會，教師可以將不同學科相似內容通過音樂形式有機地集中串聯起來，指導學生學習創作，讓學生產生濃厚的興趣，加深對音樂的理解。

3.通過系列野外活動，不斷豐富音樂課堂教學手段。大自然無與倫比的景色及美感，會帶給學生美的享受。田野、小河、村莊、高山、古塔等，如詩如畫的田園風光，會使學生觸景生情，抒情吟唱。開展情境教育，教師要充分抓住這一良機，通過組織春游、游學等校外活動，開展音樂詞曲創作、演唱、吟誦等活動，并鼓勵學生利用假日到公園、郊外活動，結合音樂課堂教學內容要求，布置一些作業，讓學生到大自然中去體驗，感受和理解音樂的內涵和力度。

二、縮短心理距離，形成最佳情緒狀態

傳統的教學方法，學生在教學活動中處于被動狀態，這就不可避免給學生造成距離感。具體表現為：一是教師與學生間的隔膜，教師的尊嚴、權威拉大了師生間的距離；二是學生間的隔膜，同班同學互相不關心，誰的音樂成績差也無人理會；三是學生與所學內容間的差距。情境教學可以縮短學生與教師、同學與教學內容之間的心理距離，促使學生以最佳的情緒狀態主動投入，主動參與，獲得主動發展。

1.創立親、助、樂的人際環境，縮短教師與學生、學生與學生間的距離。教師要珍愛學生的感情，奉獻自己的愛心，以“愛生樂教”為己任，要讓每位學生都能從教師身上和音樂教學活動中感受到一種期待、一種力量，從而轉化為學習的動力。教師在教學中要根據教材內容創設多種情感，發揮學生在學習中的主體、主人翁作用。師生應共同參與音樂活動，使學生和教師建立起深厚的感情。

2.創設美、趣、智的教學情境，縮短教學內容與學生間的距離。音樂教師在教學中要以教學大綱為依據，對教材進行再創造，使之符合中小學不同年級學生的生理和心理特點。將教材內容與其他學科教學以及學校重大活動結合起來，創造出有一定情節，融美育、趣味、智力于一體的教學活動。使音樂教學活動形成以學生為主體的情境教學模式。

三、通過角色效應，強化學生的主體意識

讓學生在自己創設的特定情境中擔當能展示自己特長和能力的角色，使其主動、持久地投入教學活動中。

要實現角色效應，就要積極去創造條件和機會。音樂教師在課堂教學或課外活動中，要鼓勵學生創作，如編寫小說、相聲，創作歌曲、舞蹈等。鼓勵學生自編自演，激發學生的創作欲和成就感，培養學生對音樂的興趣和感覺，強化其主體意識，在學習中發揮主體作用。

四、注重學生音樂能力的培養，落實音樂教學的目標

情境教學一方面注重“情感”的培養和教育，同時也提倡“學以致用”。把現在的音樂學習與未來的應用結合起來，是培養學生能力的重要手段。在教學中，教師可以結合學生未來對音樂的需要；社交、公關的需要；自身素質、氣質培養的需要等，組織模擬活動讓學生體驗，從而促使學生自覺掌握音樂基礎知識，使學生的音樂能力得到長足的培養和鍛煉。

編輯 魯翠紅