高中英語閱讀課堂中互動教學的運用微探

沈潔

摘 要：閱讀是高中英語教學的重點和難點，更是英語教師教學困難的部分。英語作為世界上通用語言，自然而然應用范圍較為廣泛，因而需要改革高中英語閱讀教學。但目前受傳統落后觀念和應試教育思維的影響，忽視學生情感培養，以至于課堂教學依舊以教師為主導，學生被動聽講，師生基本無互動，既消磨學生學習興趣，又降低課堂教學效率，因而需要在閱讀課堂教學中應用互動教學，實現預期教學目標。對此，從創設教學情境、加強師生互動等分析其互動教學應用策略，為英語教師提供教學參考。

關鍵詞：高中英語；閱讀課堂；互動教學；應用策略

閱讀是高中英語教學的重要組成部分，可以幫助學生了解國內外先進的科學文化知識和風俗習慣，還有利于拓展學生視野。但相關調查研究結果顯示，多數英語教師在傳統英語閱讀教學中過于側重課文詞匯、短語和語法并以及語句翻譯，確保每個學生能在聽懂的基礎上獲取高分。因而需要在英語教學中運用互動教學，激發學生學習興趣，提高英語閱讀教學效率和質量。

一、打磨教學語言，實現以情互動

課堂教學是否流暢，除了問題，還需要借助語言表達實現預期教學目標。因而需要教師在課堂教學中細細打磨教學語言，最大限度感染學生學習行為。毫無疑問，教師在課堂教學中運用詼諧幽默和自然流暢的語言自然而然能放松學生心理，活躍思維，提高學習效率。

高中英語教師要在語言表達的教育性、科學性、藝術性等層面進行重點打磨，目的在于使學生在教師的贊許和寬容中激發學習英語興趣。例如教師在課堂教學中發現學生在竊竊私語就可說I hear some one is apeakding，如果學生課堂積極表現就可對其夸贊，通過運用含蓄婉轉的課堂語言有效活躍課堂氣氛，強化師生情感互動。教育是充滿愛和感情的，課堂更是情緒場，良好的教學是心靈溝通和思想碰撞的過程。英語教師在教學中應及時捕捉學生閃光點，經常鼓勵表揚學生，并運用發展的眼光看待學生，提高課堂教學效率。

二、創設教學情境，激發學習興趣

每一個課堂活動設計均有章可循，通過在英語閱讀課堂內外設置各種活動促使學生獲取知識，提高學習能力。雖然當前很多英語教師內心深處認同新課程標準提出強化師生互動教學理念，但行動層面卻無動于衷，因而在閱讀教學中一切教學活動只單單圍繞知識目標開展，而學生只是為了學習英語而學習，毫無興趣。例如在學習Unit 1 Anne's Best Friend時，該篇課文目標為讓學生了解二戰時期納粹德國迫害猶太人歷史以及猶太人的悲慘命運。再通過閱讀《安妮日記》體會作者在惡劣生活環境下對大自然以及和平的渴望并堅持著積極樂觀的人生態度，珍惜著和平下的幸福生活。當學生明確教學目標后就可在此基礎上進行教學活動，提高課堂教學效果。此外英語教師在課堂教學中還應更注重培養學生學習興趣，其中課文背景就是學生感興趣的內容，英語教師在教學中可以為學生講解課文背景知識并在此基礎上滲透情感教育和學生展開互動，同樣以Unit 1 Annes Best Friend一課為例，英語教師就可為學生簡單介紹二戰時期猶太人遭受的不公平待遇，甚至可以引入中國上海接受猶太人入境的知識。多數學生對此段歷史比較模糊，教師講解就能立即被吸引，學生便想進一步閱讀《安妮日記》，想要了解她在日記中都記錄哪些內容，最后引導學生進入課文，提高學生學習效率的同時增強學生情感體驗。

三、加強師生互動，活躍課堂氛圍

師生互動更是高中英語課堂教學不可缺少的組成，教師在短時間記憶每個學生名字和性格特征，使學生感受到被教師重視。教師更要關注課堂安靜的學生，課后和其溝通詢問其原因，走進學生內心世界，促使學生參與到課堂學習當中。新課程標準十分強調學生在課堂學習中的主體地位，要求改變以往聽眾角色，教師和學生、學生和學生之間可以是合作者，也可以是競爭者，其中合作可以促進師生和生生之間交流，增強班級凝聚力。然而競爭可以激發學生內在潛能，過于和諧的課堂環境只會讓學生懶于思考，教師只有用言語適當激發學生競爭意識才能更好地調動其參與學習的積極性。例如教師在課堂中可以運用：“有沒有哪位同學比老師還要聰明？”“看看哪位同學腦筋轉得最快！”教師無需擔心冷場，甚至可以轉換思維鼓勵學生“有沒有哪位同學的問題可以問倒老師？”教師還可針對英語學科教學內容在課堂提出相關問題，活躍課堂氣氛。

總之，教育在經濟社會快速發展的背景下也面對著越來越多的機遇和挑戰。高中英語作為一門重點語言學科，教師應結合學生實際情況和教學內容優化教育理念和教學方式，積極和學生溝通互動，改變傳統單一沉悶的課堂氣氛，讓學習英語成為寓教于樂的活動。與此同時英語教師還需不斷提升自身水平，從學生興趣著手，構建和諧師生關系，為后續提升學生英語綜合素養打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]季春華.互動式教學模式在高中英語閱讀理解中的應用研究[J].考試周刊，2017（29）：100.

[2]互動式教學模式在農村高中英語閱讀教學中的實踐研究[D].蘇州大學，2016.

[3]陳文強.高中英語閱讀教學中的互動[J].校園英語，2017（47）：204.

編輯 謝尾合