淺談高中化學習題課教學設計方法

方莉

摘 要：化學是高考中占據較大分數比例的內容，是高中階段學生學習的重要基礎知識，隨著教育體制改革的逐步深入進行，對化學教學提出了更高的要求。化學的學習要求學生在掌握基礎理論知識的同時具備足夠的化學實際操作能力。當前，很多高中化學教師比較注重理論知識的講解，不重視對學生習題解答能力的培養，這種教學模式也直接導致很多高中生化學的實際應用能力嚴重不足，為此教師需要加強習題課的教學設計，合理應用各種先進的教學理論，提高學生的知識應用能力，實現學生綜合素質的全面提高。

關鍵詞：高中化學；習題課；教學設計方法

化學是高中生日常學習的重點內容，也是高中階段具有一定難度的學習內容，習題課是高中化學教學的重要組成部分，在高中化學教學中具有不可替代的作用，也是教師幫助學生提高學習成績的重要手段。傳統的化學習題課教學模式在新課改的背景下暴露出諸多的問題，很多教師采取灌輸的教學模式，組織學生反復練習，教學質量不夠理想，為滿足學生的學習需求，提高教學效果，教師應當結合學生特點，加強習題課的教學設計，提高學生的學習熱情，幫助學生全面提高學習成績。

一、當前高中化學習題課教學存在的問題

（一）教學目標不夠明確

當前，大部分高中化學習題課教學存在著教學目標不夠明確的問題，很多高中化學教師對自身的教學目標缺少足夠的了解，在開展習題課教學過程中具有比較大的隨意性，學生日常進行復習或學習時往往只涉及少部分的知識點，這種教學模式不利于學生能力的提高。另外，很多教師對教學進度的控制不夠合理，對學生的實際學習情況缺少足夠的了解，學生知識掌握水平得不到有效的檢驗，很多教師對化學習題課缺少足夠的認識與理解，開展習題課教學沒有制定出完善的教學目標和教學計劃，課程設計缺乏合理性，導致教學任務無法有效完成[1]。

（二）習題的選擇不夠合理，教學模式過于單一

高中化學重點的教學內容是各種類型的習題，合理的習題內容需要難度適當，與教材內容高度吻合，以此來幫助學生鞏固多學的知識。當前，高中化學輔導材料和習題冊質量存在比較大的差異，很多教師選擇的習題內容無法滿足學生的學習需求，題目的內容脫離實際，過于老套枯燥，一些題目的整體難度超過了教材的范圍，導致學生在學習中出現比較大的困難，在完成習題課后沒有實現鞏固知識的基本目標。教師在選擇習題內容時沒有充分了解學生的實際情況，缺少明確的目標，很多學生在系統課上出現嚴重的厭學情緒，學習效率嚴重下降。

二、高中化學習題課教學設計方法

（一）確立明確的教學目標和教學計劃

教師在習題課教學前需要確立明確的教學目標和教學計劃，明確習題課需要學生鞏固的各種知識點，對習題教學內容作出總體規劃，保證教學質量。比如在講解習題用鐵鍋做菜，如果做完菜沒有及時清洗，一段時間后鐵鍋會出現銹斑，顏色為紅棕色，寫出化學反應的類型和具體方程式，用離子方程式的方式表示出Fe（OH）3的生成過程，在講解這一問題時，教師需要明確教學目標為離子方程式和電化學腐蝕原理，制定明確的題目講解步驟，幫助學生鞏固相關知識，達到最終的教學目標[2]。

（二）不斷創新教學方法

隨著教育體制改革的逐漸深入，很多教師不斷更新自身的教學方法，取得了良好的教學效果。利用多媒體技術與化學習題課教學相結合能夠全面提高學生的學習熱情，將習題內容直觀呈現在學生面前，激發學生的學習熱情，使學生能夠積極投入到課堂教學過程中，以此來實現教學質量的全面提高。比如在講解習題如何區分Br2蒸汽和NO2氣體時，教師重點考查的內容是學生對兩種氣體物理和化學性質的掌握情況，要求學生能夠從不同的角度來解決問題，教師可以根據學生提出的方案，利用多媒體技術演示實驗的具體方案，使解題的過程直觀呈現在學生面前，這種方法還能夠節約實驗材料，減少環境污染[3]。

（三）開展多元化教學

傳統的教學模式應用在高中化學習題課教學中往往起不到應有效果，為此教師應當積極開展教學創新，轉變單一的教學方法，加強師生之間的交流，根據學生的實際情況制定教學方案，營造良好的課堂氣氛，提高學生的化學綜合能力。比如教師可以提出問題，早上水龍頭放出的水是清澈的，為什么放置一段時間后會逐漸混濁，這種問題與學生實際生活緊密相關，學生通過搜集資料等方式解決問題，實現了思維能力的全面提高。

三、結束語

高中化學習題課能夠幫助學生鞏固所學知識，提高化學成績，因此教師應當制定明確的教學目標，不斷創新教學方法，保證教學質量。

參考文獻：

[1]劉瑩瑩，王婧子.中美主流高中化學教科書課后習題的比較分析：以人教版和美國《化學：概念與應用》為例[J].現代中小學教育，2018，34（1）：83-86.

[2]王作宏.如何增強高中化學習題課教學的有效性：以化學能與電能為例[J].西部素質教育，2017，3（12）：274.

[3]郭震.高中化學教材配套習題探討：以人教版課程標準實驗教科書為例[J].課程教學研究，2017（2）：42-45，55.

注：本文系甘肅省教育科學規劃“十三五”2018年度課題《利用現行高中化學教材素材進行習題設計的研究》（課題立項號GS[2018]GHB3300）。

編輯 高 瓊