高中班主任管理實踐中融入德育

杜錦龍

摘 要：隨著素質教育在我國范圍內全面推行，班主任管理工作面臨越來越多的挑戰，除了注重學生高中文化知識的學習，也應當融入德育，旨在培養學生高尚的人格，但是在高中管理的過程中，德育并不是想象中的那么簡單，需要班主任在德育工作中花費一定的時間與精力，專門針對德育進行研究，關注學生的心理變化，進而重視學生的德育，幫助學生形成正確的價值觀、世界觀與人生觀，為學生未來的發展奠定良好的基礎。

關鍵詞：高中；班主任；管理實踐；德育

當前高中班主任更加注重學生的學習成績，對學生的德育成績重視度不高，因此導致德育教學效果并不好。但是高中階段正是學生“三觀”形成的關鍵時期。在高考的背景下，學生可能會出現一些消極的情緒，一旦沒有辦法調整，可能就容易走極端。因此高中班主任在進行德育的過程中，應尊重學生的主體地位，讓學生在德育實踐活動中掌握道德內容的精華，促使高中生勇于承擔責任，養成具有豐富的文化底蘊，同時又具備高尚人格的社會主義接班人。

一、以身作則，當好學生的榜樣

教師不僅要注重學生的學習成績，同時也要注重學生人格品質的培養。優秀的教師會十分注重自己的言行舉止，因為教師的言行舉止不僅是自己外在的形象，也是學生模仿的對象，對學生的思想與行為會產生非常大的影響。因此，高中班主任在日常生活與工作中，應當注重自己的一言一行，以身作則，在各個方面力爭做到最優秀，努力當好學生的榜樣，進而為德育的順利開展奠定良好的基礎。

比如，班主任要求學生熱愛勞動、講究衛生，首先自己在工作中積極參加勞動，注重自己的儀表與衛生，然后才能引導學生跟著教師一起落實到實際行動中。因此，教師在工作的過程中應當利用自己的實際行動引導學生，進而調動學生的主動性，有利于學生道德的貫徹落實。

二、開展活動，加深學生的認知

高中階段學生的思維比較敏捷，因此在學習的過程中可能會討厭固定不變的事物，同時道德也不是單單依靠教師口說進行的，這樣不利于加深學生對道德內容的認識，同時也就不會真正地落實到實際行動中。因此，高中班主任在進行德育的過程中，可以適當舉辦一些實踐活動，讓學生在實踐活動中進一步探究道德的內容，并體會到德育知識的豐富多彩，有助于學生德育品質的形成。

比如，在五一勞動節，教師可以組織學生參加勞動活動，并且借助五一勞動節的實踐機會，讓學生展示愛勞動的好處，進一步引導學生養成勞動的好習慣，讓學生學習勞動的技巧，從有助于加強學生的勞動能力。同時，在父親節的時候，要求學生學會表達自己對父親的感謝，學會感謝父親對家庭的付出，也可以組織學生與自己的父親進行一次演講活動，這樣既能有效增強學生與父親之間的親子關系，同時也促進學生理解自己的父親，有效樹立學生的責任感，進而促進學生德育的順利實施。

三、家校聯合，落實道德

父母是學生的第一位老師，因此在學生的道德品質形成的過程中，起著非常重要的作用，尤其是現在，大部分學生是獨生子女，因此會受到家長的溺愛，無論學生提出怎樣的要求，都會盡自己最大的努力滿足學生。因此導致學生形成了自私自利的心理，經常以自我為中心，在任何的活動中都獨來獨往，不善于與他人交流，因此養成了孤僻、懶惰的品質。同時受高考的影響，更容易緊張，因此教師應當與家長保持聯系，借助家校聯合，有效落實。

比如，學校與家長每個月聯系一次，同時教師應及時向家長反映學生在校期間的表現，尤其是行為舉止與道德品質有問題的學生，更應當積極地與家長取得聯系，并與家長一起尋找學生身上存在的問題，并提出有效的解決方案。另外家長在對學生進行德育的過程中，應當與教師相一致，只有這樣才能真正落實德育。當學校對學生進行德育，要求學生誠實守信、拾金不昧，那么家長也應當貫徹學校的德育理念，并積極引導學生落實到實際行動中。

綜上所述，高中班主任不應當將教學管理任務局限于學生的學習成績，也應當注重學生的德育，進一步提高德育的教學效率，將其作為高中班主任管理工作中的重中之重，并積極地探索合適的德育教學策略，促進高中生身心健康成長，從而在高中班主任管理實踐融入德育的過程中取得豐碩的成果。

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編輯 馮志強