體驗式教學在高中物理教學中的應用研究

吳爽

摘 要：高中物理在生活中運用的范圍十分廣闊，高中物理課程中所設置的教學內容和生活息息相關，所以在開展物理教學的過程中，就不能夠只將教學的重點放在學生對高中物理知識的記憶上，還應該培養學生的物理素養。從體驗式的教學方法在高中物理過程中的應用意義以及應用措施兩個方面進行分析闡述如何才能夠更好地提高學生的物理學習效率。

關鍵詞：體驗式教學方法；高中物理；應用研究；教學方法

在物理教學的過程中，體驗式教學方法的應用不僅能夠通過實踐體驗法來提高學生教學參與度，還能夠通過提問式教學方法來幫助學生聯系生活實際，情景模擬體驗法和多媒體教學體驗法還能夠達到激發學生學習興趣的目的。

一、實踐體驗法，提高學生的教學參與度

在我國傳統物理教學課堂上，通常采用老師在講臺上講，學生在座位上聽的授課模式。在傳統授課模式中，老師還沒有完全意識到學生才是展開教學的主體，系統地將高中物理知識傳輸給學生不僅沒有辦法激發學生的學習興趣，還會讓學生感到枯燥和厭煩，所以在高中物理教學中應用體驗式教學方法時，教師需要貫徹落實“以人為本”的教學理念，保證學生處于教學主體的地位，將教學的重點放在學生的自主探索上，培養學生的物理學習素養，即對物理觀念的理解、物理實驗的研究以及學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。

在高中物理必修一的第一章學習運動快慢的描述──速度的過程中，不僅要求學生通過老師的課堂講解理解平均速度的概念、知道速度是粗略地描述變速運動快慢的物理量，還需要通過用打點計時器測速度的實驗來幫助學生建立速度的意識，要求學生在測量速度實驗中學會安裝并使用打點計時器，理解利用紙帶測量速度的原理，并學會測量瞬時速度。讓學生在體驗探索物理知識的過程中，感受到學習物理的樂趣，幫助學生樹立主動學習的意識，提高學生的學習積極性。

二、提問式體驗法，幫助學生聯系生活實際

在高中物理的學習過程中，學生會遇到很多抽象難懂的物理知識，所以在教學過程中需要老師采用提問式教學體驗法來幫助學生理解。老師在提問的過程中不僅能夠幫助學生集中注意力，增加老師和學生之間的情感交流，還能夠通過將物理知識和生活中實際場景結合在一起達到幫助學生理解所學物理知識的目的，讓學生通過對生活現象的思考來構建生活和高中物理之間的聯系，老師需要在學生對生活現象的思考過程中，幫助學生不斷地提出物理問題，并引導學生通過多種途徑來解決物理問題。

三、情景模擬法，激發學生的學習興趣

情景模擬法是老師高中物理教學的過程中應用體驗理念的主要方式。情景模擬的教學方法，讓學生融入模擬的情境中，從而間接地感知物理知識，對物理知識有一定的了解，讓學生通過教學活動或者是教學情景的參與，提高學生對本節課所學習的物理知識的記憶，讓學生融入自主探索物理學習內容的過程中，培養學生對物理知識的學習能力、創新能力以及應用能力。比如在學習高中物理選修3-2第四章“電磁感應”的過程中，為了讓學生更好地記憶“在磁鐵外部，磁感線從北極出發即N，回到南極即S，而在磁鐵內部，是從南極S去到北極N”這一個知識點，老師可以選擇三名學生分別扮演S極、N極以及磁感線，讓扮演磁感線的學生隨機轉變方向，觀察剩下的兩名學生能否迅速做出反應，通過對電磁感應的模擬，不僅能夠豐富物理課堂的教學方式，還能夠幫助學生集中注意力。

四、多媒體教學體驗法，結合現代科技教學手段

隨著時代的發展和科技的進入，多媒體教學方法已經進入大多數高中物理教學課堂，對學生來說，這也是豐富自己物理學習體驗的重要渠道。老師在講解高中物理知識的過程中，可以通過在課堂上播放PPT、音頻以及圖片來激發學生的學習興趣，通過動畫的演示和視聽教學的結合，不僅能夠幫助學生更好地理解晦澀難懂的物理知識，還可以更好地培養學生的學習興趣，拓寬學生學習物理的渠道，培養學生快樂學習、終身學習的物理意識，激發學生積極向上的心理，為學生的自主學習打下堅實的基礎。

高中物理體驗式教學模式是我國教學體系的不斷完善和優化的必經之路，高中物理體驗式教學也是一種值得我們推廣和長期發展的教學方法。不同于傳統的高中物理教學方法，體驗式教學方法在應用的過程中確定了學生的主體地位，不僅幫助學生掌握了高中物理知識，還幫助學生樹立了物理學習意識，激發了學生的學習興趣，讓學生意識到了物理來源于我們的生活之中，在學習的過程中還培養了學生的物理應用意識。

參考文獻：

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編輯 杜元元