試論對(duì)話式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用措施

成潤(rùn)銀

摘 要：隨著新課程改革的深入推進(jìn)，對(duì)話式教學(xué)逐漸被廣大教師所接納和采用，并且在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮了顯著的積極作用。對(duì)話式教學(xué)有利于增進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的交流溝通，形成積極和諧的教學(xué)氛圍，且能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，改變過去教師講、學(xué)生聽的接受式學(xué)習(xí)方式。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的更新與優(yōu)化，也有賴于對(duì)話式教學(xué)的應(yīng)用。就對(duì)話式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用措施進(jìn)行探討，以促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)觀念、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

關(guān)鍵詞：對(duì)話式教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；應(yīng)用措施

一、營(yíng)造良好教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一般是由教師講解，學(xué)生安靜地聽講，并跟隨著教師的講解來做筆記，學(xué)生主動(dòng)發(fā)言、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)很少。這種“一言堂”的教學(xué)模式不符合對(duì)話式教學(xué)的理念，也不符合新課程改革下以人為本的教育理念，必須要進(jìn)行改變。教師在教學(xué)中應(yīng)努力營(yíng)造出平等、融洽、活躍的課堂氛圍，從而使學(xué)生的身心都處于一種放松的狀態(tài)，增進(jìn)教學(xué)中的友好交流，讓每一個(gè)學(xué)生都全身心地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，感受到對(duì)話學(xué)習(xí)的快樂，以實(shí)現(xiàn)對(duì)話式教學(xué)的順利開展。

比如“圓的方程”教學(xué)中，我提出了一個(gè)問題“定點(diǎn)（a，b）與一條曲線的距離恒定為p”，然后讓學(xué)生畫出這條曲線的圖像，并寫出對(duì)應(yīng)的解析式。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生展開了激烈的討論。有的學(xué)生說這條曲線是一個(gè)圓，有的學(xué)生則說不是圓。我并未強(qiáng)行叫停，而是加入到了學(xué)生的爭(zhēng)論之中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，并說出自己支持的相應(yīng)觀點(diǎn)所涉及的原理、根據(jù)等。由于學(xué)生尚未牢固地掌握相關(guān)的知識(shí)，無法透徹地分析這個(gè)問題，最后紛紛向我求證自己的想法。于是，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了這一課的教學(xué)，由于學(xué)生充滿了求知欲，課堂上形成了良好的教學(xué)氛圍，在教學(xué)過程中，學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，更加深刻地理解和掌握了這一部分的內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)生活問題情境

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了使對(duì)話式教學(xué)順利開展，教師應(yīng)對(duì)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平和思維能力進(jìn)行深入的了解，并在此基礎(chǔ)上，抓住教學(xué)重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)出具有一定難度和討論價(jià)值的問題情境。同時(shí)，教師還要盡可能地將問題情境向高中生的現(xiàn)實(shí)生活靠攏，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)或問題的思考，促使學(xué)生在對(duì)話交流中解決問題，獲得新知識(shí)。

如在“一元二次不等式及其解法”的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課余時(shí)間都很喜歡網(wǎng)絡(luò)休閑的娛樂方式，大部分學(xué)生家中也都安裝了網(wǎng)絡(luò)。于是，我提出了一個(gè)問題：假如你家要連接互聯(lián)網(wǎng)，有兩種套餐可以選擇，第一種是按每小時(shí)1.5元收費(fèi)，第二種每天上網(wǎng)的第一個(gè)小時(shí)收費(fèi)1.7元，之后每小時(shí)少0.1元，17小時(shí)以后不計(jì)費(fèi)。請(qǐng)算一算每天上網(wǎng)多少小時(shí)的時(shí)候，第二種套餐比第一種便宜？學(xué)生本身就對(duì)網(wǎng)絡(luò)十分感興趣，因此對(duì)這個(gè)問題也表現(xiàn)出了很高的積極性，他們開展了熱烈的討論，同時(shí)查閱課本，自主學(xué)習(xí)了相關(guān)的知識(shí)，并積極地向我詢問。我適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生分析這個(gè)問題中兩種套餐之間的不等關(guān)系，并用對(duì)話的方式與學(xué)生進(jìn)行探討，最終，幾乎所有的學(xué)生都能夠列出正確的一元二次不等式，透徹地理解了這一內(nèi)容。

三、加強(qiáng)教師引導(dǎo)作用

對(duì)話式教學(xué)將更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交到了學(xué)生的手中，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，但也使課堂教學(xué)的不穩(wěn)定性增強(qiáng)，教學(xué)秩序容易混亂失控等。特別是在高中階段，學(xué)生正處于大腦活躍、思維興奮點(diǎn)豐富的時(shí)期，在對(duì)話教學(xué)過程中容易被一些延伸出來的新奇問題所吸引，從而偏離教學(xué)方向。因此，教師在開展對(duì)話式教學(xué)的時(shí)候，必須要加強(qiáng)自身的引導(dǎo)作用，在給予學(xué)生充分的思維發(fā)散空間時(shí)，也要適時(shí)地進(jìn)行提示和糾正，以保證課堂教學(xué)的順利開展。同時(shí)，高中數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容較為復(fù)雜難懂，學(xué)生在自主思考或者與其他同學(xué)交流對(duì)話的過程中很容易出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象，這就更需要教師細(xì)心觀察，適時(shí)引導(dǎo)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的幫助者和促進(jìn)者，形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的對(duì)話式教學(xué)模式。

例如，在教學(xué)“函數(shù)模型及其運(yùn)用”的時(shí)候，函數(shù)這一數(shù)學(xué)概念對(duì)學(xué)生來說較為抽象，教師的引導(dǎo)在教學(xué)過程中十分重要。因此，我將啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)與對(duì)話式教學(xué)相結(jié)合，先讓學(xué)生搜集一些生活中常見的函數(shù)模型，包括指數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)等，讓學(xué)生體會(huì)到函數(shù)是描述宏觀世界變化規(guī)律的基本數(shù)學(xué)模型，然后再通過對(duì)話的方式幫助學(xué)生解決在函數(shù)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。這樣一來，學(xué)生的主體性得到了發(fā)揮，學(xué)習(xí)中的困惑也通過對(duì)話式教學(xué)得到了解決，不但提高了課堂教學(xué)的效率，還促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

總之，在高中數(shù)學(xué)課堂中，運(yùn)用對(duì)話式教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生思維的活躍性和創(chuàng)新性貫徹落實(shí)新課改下以人為本的教育理念，通過營(yíng)造良好教學(xué)氛圍、創(chuàng)設(shè)生活問題情境、加強(qiáng)教師引導(dǎo)作用等措施，優(yōu)化對(duì)話式教學(xué)的教學(xué)模式，打造出高效率、高質(zhì)量的高中數(shù)學(xué)課堂，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬建龍.例談高中數(shù)學(xué)概念課中的對(duì)話式教學(xué)[J].環(huán)球人文地理，2016（18）：266.

[2]陳素鳳.高中數(shù)學(xué)“對(duì)話”式教學(xué)案例分析[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2018（9）：22-23.

編輯 杜元元