關(guān)于提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略探析

徐華飛

摘 要：數(shù)學(xué)是高中階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生思維能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著關(guān)鍵性的作用，但數(shù)學(xué)又是所有學(xué)科中難度系數(shù)頗高的一門學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量一直不甚理想。因此，如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，以促進(jìn)學(xué)生各方面能力獲得長(zhǎng)足的發(fā)展，一直是高中數(shù)學(xué)教師努力追求的一個(gè)目標(biāo)。從教學(xué)趣味性、教學(xué)方法、學(xué)生主體性三個(gè)層面出發(fā)，對(duì)如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提出幾點(diǎn)粗淺意見。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；趣味性

隨著新課改的實(shí)施，從教學(xué)理念到教學(xué)方法都已經(jīng)發(fā)生了初步的變革，而教師也在這一過程中付出了巨大的努力，各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量都已經(jīng)得到明顯的提高。但是，就目前的教學(xué)效果來看，仍舊存在很多不盡如人意的地方，尤其對(duì)于高中數(shù)學(xué)這一學(xué)科來說，具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，其效果更是不夠突出，所以如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是需要每一位高中數(shù)學(xué)教師迫切解決的問題。

一、增加課堂教學(xué)的趣味性

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門抽象性和邏輯性兼具的學(xué)科，這就決定著相對(duì)其他學(xué)科而言，要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性難度更大。但是，正因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科的抽象性，才更應(yīng)該增加課堂教學(xué)的趣味性，這樣才會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥感，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)精力更加集中。而且，高中的學(xué)習(xí)生活本身就十分枯燥和單調(diào)，很多學(xué)生還要時(shí)不時(shí)面對(duì)來自家長(zhǎng)和周邊人的壓力，這就容易使高中的學(xué)習(xí)環(huán)境形成一個(gè)低氣壓的氛圍，而在這種消極的氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率自然不會(huì)理想。因此，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，有著十分積極的意義。如何增加課堂的趣味性？首先，教師要從自身入手，即提升自身語言的藝術(shù)性，在合適的時(shí)機(jī)運(yùn)用幽默的語言打破課堂沉悶的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。其次，從教學(xué)手段著手，即通過采取一些巧妙的策略，讓整個(gè)教學(xué)過程更具趣味性，比如在每一堂的課堂導(dǎo)入上，教師可以進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，在課堂導(dǎo)入中融入一些有趣的元素，從而讓學(xué)生耳目一新，進(jìn)而奠定一堂課趣味的基調(diào)。總之，在高中這個(gè)頗為壓抑的環(huán)境中，課堂教學(xué)越具趣味性，學(xué)生的興趣也就會(huì)愈加濃烈，教學(xué)質(zhì)量也自然會(huì)更加理想。

二、選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸的單一化，雖說隨著新課改的逐步深化，很多教師都在尋求教學(xué)模式的變革與創(chuàng)新，但由于急于求變，導(dǎo)致教學(xué)模式的變革出現(xiàn)了盲目性和隨意性，這是造成高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量沒有隨著教學(xué)變革而提高的一個(gè)重要的影響因素。所以，教師要重新審視自己，重新審視學(xué)生，重新審視課堂內(nèi)容，對(duì)教師當(dāng)前掌握的教學(xué)方法進(jìn)行梳理，選取合適的教學(xué)方法。比如，當(dāng)從學(xué)生角度出發(fā)的時(shí)候，教師在選取教學(xué)方法的時(shí)候一定要遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和思維發(fā)展規(guī)律，而不是生搬硬套地從別人那里套用。又比如從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)的時(shí)候，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)全面的把握，選取適合當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。例如，像“統(tǒng)計(jì)”“概率”這些知識(shí)和我們生活的聯(lián)系十分緊密，教師便可以選取生活化的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)一些生活化的教學(xué)情境，引入課堂教學(xué)之中。總之，當(dāng)教學(xué)方法更加適合教師當(dāng)下教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)質(zhì)量的提升也便有更多的可能。

三、積極引入新的教學(xué)方式

隨著新課改的不斷深化，新的教學(xué)方式可謂是層出不窮，而且隨著信息化教學(xué)的發(fā)展，未來的教學(xué)空間將會(huì)越來越廣闊，所以積極引入一些新的教學(xué)方式，也是教師可以嘗試的一個(gè)方向。比如，微課是一種隨著信息技術(shù)發(fā)展而興起的教學(xué)方式，它的特點(diǎn)是教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容少，但主題突出，內(nèi)容具體，對(duì)于解決一些具體性的問題有著十分突出的效果。因此，教師可以積極學(xué)習(xí)并嘗試引入微課這一教學(xué)方法，以此來解決一些傳統(tǒng)教學(xué)方法不能解決的問題，或許能夠收到一個(gè)意想不到的效果。再比如，思維導(dǎo)圖作為一種思維工具，有助于人們把一些細(xì)化的東西通過層級(jí)圖的方式表現(xiàn)出來，進(jìn)而形成一種清晰的邏輯關(guān)系，而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)恰恰需要一定的邏輯性，所以通過思維導(dǎo)圖的有效運(yùn)用，可以使數(shù)學(xué)的教學(xué)脈絡(luò)更加清晰，因此對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升也意義匪淺。

四、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

如果說教學(xué)趣味性和教學(xué)方法是從教師的主體性出發(fā)，那發(fā)揮學(xué)生的主體地位便是從學(xué)生主體性的角度考慮。其實(shí)，從教學(xué)的本質(zhì)來看，教學(xué)是教師和學(xué)生相互作用的一個(gè)過程，在這個(gè)過程中教師和學(xué)生都是主體，因此發(fā)揮學(xué)生本身就具備的主體性，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵。確實(shí)，學(xué)生作為教學(xué)中的一個(gè)主體，學(xué)生的作用顯而易見，如果教師忽視這一點(diǎn)，把學(xué)生當(dāng)做知識(shí)接受的機(jī)器，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失，更會(huì)影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)生能力和素質(zhì)的發(fā)展來推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升，無疑是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

總之，無論是從新課改的需求出發(fā)，還是從我們教師自身的責(zé)任感出發(fā)，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量都是一個(gè)必須要面對(duì)的問題，需要每一個(gè)教師付出非常多的努力，積極地展開探究和實(shí)踐，才能為高中數(shù)學(xué)的發(fā)展開拓更加美好的明天。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉運(yùn)奇.課改形勢(shì)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的思索和實(shí)踐[J].課程教育研究，2017（44）.

[2]郭鳳陽(yáng)，王言純.淺析新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].中國(guó)校外教育，2018（21）.

編輯 李建軍