激情傳遞“正能量” 課堂發(fā)出“好聲音”

吳娃

摘 要：教師的職責(zé)是“教書育人”，作為一名數(shù)學(xué)老師也是如此，既要對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授、智慧的開啟，更重要的還是對(duì)學(xué)生身心的熏陶和人格的潤(rùn)澤。而高中有效的課堂應(yīng)該充滿生命的靈性、智慧的火花、情感的交流和價(jià)值的體現(xiàn)。從教師自身魅力、整合教育資源、挖掘數(shù)學(xué)中的美、組織豐富的游戲、提供探索空間、提供展示的舞臺(tái)等方面闡述了如何讓高中數(shù)學(xué)激情洋溢，使課堂更加有效，使課堂發(fā)出“好聲音”。

關(guān)鍵詞：激情；課堂；有效

作為一名任教十幾年的高中數(shù)學(xué)老師，一成不變、毫無生機(jī)的教學(xué)工作，永遠(yuǎn)做不完的事情常常使我感覺自己就像一只陀螺，在鞭子的抽打下不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，慢慢地失去了自我。

這樣的課堂教學(xué)效果可想而知。那么如何改變這種現(xiàn)狀？經(jīng)過本人的摸索，得到一個(gè)結(jié)論：激情洋溢的數(shù)學(xué)課堂更加吸引人。飛揚(yáng)在課堂上的激情是課堂教學(xué)成功的催化劑，是高效課堂達(dá)成的重要因素。有了激情的教學(xué)，教師自然具有親和力，深受學(xué)生喜愛與追隨；教學(xué)活動(dòng)也富有感染力，更加生動(dòng)、形象；知識(shí)與能力在不知不覺中已嵌入孩子的思維與腦海中。那么如何才能讓數(shù)學(xué)課堂激情飛揚(yáng)呢？

一、教師整合教材的資源，讓學(xué)生“順”起來

精心設(shè)計(jì)、收集各種信息和資料，整合課本資源，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，有利于學(xué)生進(jìn)行思考，形成自己的思想。教師應(yīng)把高中學(xué)習(xí)內(nèi)容作為一個(gè)整體，進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，明確各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，各自發(fā)現(xiàn)和解決問題，讓學(xué)生從整體系統(tǒng)的角度去處理學(xué)習(xí)內(nèi)容，理順高中的知識(shí)體系。

二、教師挖掘數(shù)學(xué)中的美，讓學(xué)生“美”起來

數(shù)學(xué)本是一門美的科學(xué)。數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)蘊(yùn)涵的美應(yīng)有著深刻的感受，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。以美激情，以美求真，是培養(yǎng)學(xué)生人文精神最為有效的途徑之一。數(shù)學(xué)上的對(duì)稱美、簡(jiǎn)潔美、和諧美、奇異美等形式在圖形上的體現(xiàn)更為直觀。

三、教師組織豐富的游戲，讓學(xué)生“動(dòng)”起來

游戲是培養(yǎng)好奇心的有效方法之一，好奇心又為探索數(shù)學(xué)現(xiàn)象的奧秘提供了強(qiáng)大的動(dòng)力。數(shù)學(xué)游戲能為學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生身心潛能，省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如在上“二分法”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我們就可以拿出商品猜價(jià)格，并且得出一個(gè)結(jié)論，如何更快、更準(zhǔn)地猜到正確價(jià)格，從而得到“二分法”的思想方法；在學(xué)習(xí)“橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程”時(shí)，讓學(xué)生親自上臺(tái)動(dòng)手畫橢圓，能夠更清晰地得到橢圓的定義；同樣在學(xué)習(xí)概率的問題時(shí)，讓學(xué)生自己演示擲硬幣，正面朝上和反面朝上的頻率，而得到相對(duì)應(yīng)的概率。

四、教師提供探索的空間，讓學(xué)生“活”起來

沒有大膽的猜想，就不可能有偉大的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)由學(xué)生本人在數(shù)學(xué)活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，而不是由教師“灌”給學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程應(yīng)該是學(xué)生自身的探索、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的過程，而不是被動(dòng)的接受過程。學(xué)生學(xué)習(xí)不是為了“占有”別人的知識(shí)，而是為了“生長(zhǎng)”自己的知識(shí)。在生命化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的大膽猜想給予鼓勵(lì)，學(xué)會(huì)賞識(shí)，愛護(hù)學(xué)生的獨(dú)特思考。在教學(xué)中教師努力放手，讓學(xué)生從自己的思維實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生以充分的思考時(shí)間，對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立探索、嘗試、討論、交流，學(xué)生充分展示自己的思維過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從已有的知識(shí)入手，采用由此及彼、化生為熱、化繁為簡(jiǎn)、化整為零、化部分為整體的思維方法。如以“小組合作學(xué)習(xí)”的形式，營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到活動(dòng)中，讓他們主動(dòng)地開口說、動(dòng)手做、用腦想。這要求教師給他們提供充分的操作、探究、討論、交流的時(shí)間。

五、教師提供展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生“樂”起來

學(xué)生都希望在學(xué)習(xí)上能得到別人的關(guān)注、肯定、贊賞，于是，我們就可以多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)來讓他們“秀一把”。讓學(xué)生“秀一把”，秀出他們獨(dú)具個(gè)性的風(fēng)采，讓他們?cè)凇靶恪钡捏w驗(yàn)中增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，又深刻地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功之美、成功之樂。如每堂課開始的5分鐘，可以請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)，講上一節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，或者是在預(yù)習(xí)中碰到的難題。同時(shí)也可以讓學(xué)生自己出題、編題，學(xué)生在出題、答題中既肯定了自己，又得到了同學(xué)的贊賞，他們就會(huì)學(xué)得更加積極主動(dòng)，樂此不疲；同時(shí)在出題、答題的過程中，他們也鞏固了知識(shí)本身的內(nèi)容，加深了對(duì)知識(shí)的理解，營(yíng)造出“人人為生，個(gè)個(gè)為師”的氛圍。

總之，激情有著豐富的內(nèi)涵，它能夠喚醒沉睡的潛能，打開封存的記憶，激活僵化的思維，放飛囚禁的心情，在課堂教學(xué)中老師要用自己的激情和智慧為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主的、開放的課堂。以情感人、以禮育人、以身示人、以德服人、以能教人，整個(gè)課堂充滿了激情和活力，讓教師和學(xué)生共同享受著課堂教學(xué)的快樂和成果。

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編輯 段麗君