微課在高中化學教學中的應用

曾飛

摘 要：隨著現代信息技術的不斷發展，教育教學方式也在不斷革新，微課的應運而生很好地說明了這一點。作為一種新型的教學模式，微課在教學活動中得到越來越多教師及學生的喜愛，并對教學質量的改善和效率的提升做出了巨大貢獻。就高中化學這門學科來說，在教學過程中運用微課能達到化解知識難點，整合知識資源等目的，為課堂教學效率的提升做好了鋪墊。為此，高中化學教師應與時俱進，不斷創新，積極探究微課教學的有效運用策略，使之能為化學課堂教學增添無限色彩。

關鍵詞：高中化學；微課；導入新課；化解難點；鞏固知識

微課一般是指3～5分鐘的微型視頻課例。利用微課視頻，教師可以將教學過程中的重點、疑難點、例題和總結性知識進行有條理的歸納和總結，使學生能夠隨時、隨地地學習。基于微課在課堂教學中發揮的先進優勢及其對教學效果提升的推動性作用，作為高中化學教師的我們應合理運用微課進行教學，以此來達到不斷優化課堂教學的目的。本文結合筆者自身教學實踐工作經驗，就微課在高中化學教學中的應用進行一番探究。

一、巧妙運用微課，導入新課知識

課堂導入對一堂課的順利開展起著至關重要的作用，良好而高效的課堂導入能夠為教學活動的順利開展做好鋪墊，促進教學活動朝著健康、有序的方向發展。而運用微課進行新課導入，則能為枯燥的課堂教學增添些許點綴，微課內容可以是新聞報道、實驗視頻或是情景模擬等，這樣可以激發學生的學習興趣，引起學生的快速注意力，促使其積極主動地投入到課堂中來。為此，作為高中化學教師，我們應注重微課在課堂導入環節的應用，使之能為教學活動的順利開展做好鋪墊。

例如，在進行“鹽類的水解”這一部分的教學活動時，為了激發學生的學習興趣，引入本課的知識，我利用多媒體播放了一段鹽溶液酸堿性分析的微課視頻，視頻開始是一段演示實驗：往一支試管中加入碳酸鈉溶液，再滴入幾滴酚酞溶液，這時候，碳酸鈉溶液慢慢變成了淺紅色，我也趁機將視頻暫停，向學生問道：“這說明溶液呈酸性還是堿性，為什么？”這一問題立刻勾起了學生對已經學過知識的回憶，紛紛積極作答，我繼續播放視頻，視頻接下來演示的是用酚酞和石蕊試劑檢驗了CH3COONa、NaCl、NH4Cl溶液的酸堿度，我讓學生仔細觀察實驗現象，并提出問題：“鹽，既不能電離出H+，又不會電離出OH-，為什么會呈現出不同的酸堿性？下面我們來學習‘鹽類的水解這部分的內容。”由此，順利引出了本課的知識。如此，利用微課視頻進行課堂導入，激發了學生的學習興趣，吸引了學生對課堂的注意力，為教學活動的順利開展做好了鋪墊。

二、巧妙運用微課，化解難點知識

微課的一個重要作用就是能夠將教學難點簡單化，從而促進學生對知識的快速理解和吸收。就高中化學而言，一些知識相對枯燥且難以理解，單靠教師在課堂上的講解，學生無法很快地理解，為此在學習化學的過程中出現重重阻礙。作為高中化學教師，我們在教學過程中應注重對重難點的把握和分析，并以此為基礎制作微課短視頻，以此來調動學生的思維，引導學生思考，從而降低學生對知識的理解難度，促使學生可以快速、有效地掌握知識難點。

例如，以“化學反應熱的計算”這部分的內容為例，這部分的重難點知識是從能量守恒定律的角度理解蓋斯定律。蓋斯定律的相關內容是：無論化學反應是分幾步完成的，其反應熱是相同的。為了化解這部分的難點知識，使學生更好地認識蓋斯定律，我在課前制作了微課視頻，并在課堂上播放給學生。視頻以動畫的形式形象地介紹了人的登山過程：某人從山下A點到達B點，無論他以何種方式到達B點，他在B點所處的海拔都比A點高了300米，即山的高度與A、B兩點之間的海拔差距有關，與人從A點到B點的途徑無關。如果A點表示化學反應的初始狀態，B點表示化學反應的最終狀態的話，那么山的高度則相當于化學反應中的反應熱，它自始至終是不變的。這一形象的動畫演示很快使學生釋疑。如此，通過在課堂教學活動中有效運用微課視頻，使學生以形象、直觀的形式認識化學概念和定律，突破了知識難點，極大地促進了課堂教學效率的提升。

三、巧妙運用微課，鞏固所學知識

微課在課后復習環節也發揮著重要的作用。運用微課，學生可以將課堂上沒有聽明白的知識點在課下進行深入理解、分析，同時也能夠對已經學會的知識進行復習、鞏固，從而更好地理解、掌握課堂所學知識。為此，作為高中化學教師，我們應注重微課在課后環節的應用，在完成課堂教學活動后，制作與課堂內容相關的微課視頻，使學生在課下可以隨時對課堂知識進行復習，從而促進學生對知識的更好理解與吸收，為課堂教學效率的提升不斷做出努力。

例如，在完成“金屬的電化學腐蝕”這部分知識的講授活動后，為了讓學生更為系統地復習這小節的知識，我將本小節的主要內容如電化學腐蝕的含義、原理，電化學腐蝕的形式，電化學防護的方法等相關內容制作成微課視頻，還搜集了一些關于電化學腐蝕在日常生活中常見現象的圖片放到微課視頻中，加深學生對這方面知識的理解，使學生在課下能夠隨時復習這方面的知識。同時，將反應電化學腐蝕原理的實驗也制作成微課視頻，視頻中完整地再現了實驗的整個步驟、實驗的相關儀器、裝置、實驗的反應方程式等，使學生能夠通過觀察實驗提升探究能力。如此，通過運用微課視頻引導學生復習，使學生鞏固了課堂所學知識，為學生更快、更好地吸取知識提供了有利條件。

總之，作為高中化學教師，我們應充分認識到現代信息技術在教學活動中發揮的先進性優勢，積極探究微課在課堂教學中的有效運用策略，使之能為化學課堂增添色彩，為優化化學課堂教學不斷作出努力。

參考文獻：

[1]汪金鑫.微課在高中化學教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2013.

[2]李欣.淺談高中化學“微課”教學探究[J].數理化學習，2015.

編輯 段麗君