核心素養背景下高中英語教學模式改革研究

廖小康

摘 要：高中英語教學不僅包括單詞的背誦、閱讀的理解，還包括寫作的練習，口語交際的應用，針對不同的教學內容要采取合適的教學策略，不斷創新教學模式，有效提高課堂教學效率。而隨著素質教育的實施，高中英語教學更加注重學生核心素養的發展，使學生在構建知識體系的同時提高綜合能力，所以要在核心素養背景下改革高中英語的教學模式。然而在實際的英語教學過程中仍然存在著教學觀念陳舊，還是以老師的講授為主，學生的思考能力不足，教學方法單一，學生的綜合素質沒有得到有效提高，教學評價不完善等問題。所以，主要是從開展翻轉課堂，創設問題情境，豐富教學方法，完善教學評價等幾個方面來探究核心素養背景下高中英語教學模式的改革策略。

關鍵詞：核心素養；高中英語；教學模式

高中英語學科的核心素養包括英語學習能力、語言表達能力、跨文化交際意識和思維品質等方面。在核心素養下對高中英語教學模式進行改革主要是轉變傳統的教學模式，不再是老師先進行講授，學生再開展學習，而是要在老師的引導下學生開展自主學習，給予學生更多的自主權，使課堂教學主體轉變為學生，更好地發揮學生的主觀能動性。但是在實際的教學過程中仍然存在著一些問題，本文主要是針對這些問題提出一些改革策略。

一、開展翻轉課堂，提高學生的學習能力

翻轉課堂就是將傳統課堂形式轉變過來，由先教后學翻轉為先學后教，也就是引導學生先進行自主學習，然后老師再進行教學，這樣可以更好地鍛煉學生的思維，也能夠提高他們的學習能力。而翻轉課堂的開展可以是在教學的開始老師給予學生一定的時間進行自主學習；也可以通過導學案引導，使學生獨立地完成導學案來對學習有一個整理的掌握；還可以是利用微課將本節課的重難點內容呈現出來，使學生先進行獨立思考。所以在翻轉課堂教學中可以利用多種教學形式，不斷地提高學生的學習能力，發展核心素養。

例如，在學習Healthy eating時，我會在教學的開始先讓學生思考什么樣的飲食才算是健康合理的飲食；然后利用微課將本節課的教學內容和目標呈現出來，使學生能夠自主學習本節課需要掌握的詞匯、語法和句型等；最后我會在學生自主學習的基礎上進行系統的講授，使學生構建更加完善的知識體系。

二、創設問題情境，培養學生的思維品質

對高中英語教學模式的改革可以以問題為導向來引發學生思考，培養學生的思維品質，所以可以在不同的教學環節創設問題情境。首先是備課環節，在這個過程中老師要結合學生的實際情況選擇合適的問題內容，問題的難易程度要循序漸進地進行，既不能太難，也不能太過容易，有效設計教學過程，合理安排教學時間。其次是教學環節，在導入、講授、復習等不同的教學過程中要進行有效的問題提問，使學生進行積極思考。最后是布置作業環節，對于作業內容的選擇也可以通過問題的形式來引導學生對課堂上所學的知識進行反思性學習，鞏固復習自己的薄弱知識點。

三、豐富教學方法，提高學生的語言能力

核心素養下的高中英語教學需要學生不僅會寫英語，還要會說英語，不斷提高學生的語言能力。所以在英語教學改革的過程中要不斷豐富教學方法，可以是多媒體教學法，將英語知識點直觀地呈現出來，或者是為學生播放一些英美標準的英語閱讀，使學生在潛移默化中不斷提高自己的口語表達能力；也可以是合作學習法，使學生通過相互交流和討論來取長補短，拓展思維，學習借鑒，更好地培養他們的核心素養。

例如，在學習Life in the future時，對于未來的生活每位學生都會有自己的觀點和想法，他們可以在課堂上充分發揮自己的想象力，相互之間進行交流和討論；然后開展本節課的自主預習，了解本節課主要是從哪方面來表述我們未來的生活的，在此基礎上掌握本節課的詞匯和句型；接著我會利用多媒體為學生呈現一些有關未來的科技、交通、環境等方面的圖片，引導學生將現在與未來生活形成對比，激發學生對現在生活的珍惜之情，也能使學生認識到保護環境的重要性；最后我會為學生播放一些英美的文章，提高學生的聽力能力。

四、完善教學評價，發展學生的核心素養

教學評價是高中英語教學模式改革的重要保證，改革的成效可以通過評價來了解，所以要進一步完善教學評價體系。而教學評價是由評價主體、評價內容、評價形式等內容組成，在對其完善的過程中要更加有針對性地使評價主體更加多元化，內容更加全面化，形式更加多樣化，這樣可以減少出現評價不科學的現象。同時，在教學評價的過程中老師要充分尊重學生的想法和建議，善于從學生的角度來發現問題，進而更好地發展學生的核心素養。

總之，高中英語教學模式的改革是一個不斷循序漸進的過程，師生要從教學觀念、教學方法、學習方式等方面采取改革策略，這樣才能更好地發展學生的核心素養。

參考文獻：

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編輯 劉瑞彬