基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)思考

連小燕

【摘 要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體實(shí)施，人們對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展也越來(lái)越重視。在這樣的社會(huì)背景下，學(xué)校教學(xué)開(kāi)始注重學(xué)生的德智體美全面發(fā)展，并開(kāi)始積極的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，這不但是時(shí)代發(fā)展的具體要求，也是教育領(lǐng)域發(fā)展的方向。在初中化學(xué)的課堂教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就對(duì)教學(xué)提出了嚴(yán)格的要求。本文主要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，對(duì)基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了思考與研究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中化學(xué);課堂教學(xué)

在初中的教育階段，化學(xué)是很重要的一個(gè)學(xué)科。學(xué)生通過(guò)對(duì)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)，可以認(rèn)識(shí)到很多生活中的具體現(xiàn)象。但是經(jīng)過(guò)調(diào)查我們依然可以發(fā)現(xiàn)，在初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中依然存在著一系列的問(wèn)題，阻礙著學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以作為初中化學(xué)的任課老師，就必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，樹(shù)立正確的教學(xué)態(tài)度，利用有效的教學(xué)手段為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，讓學(xué)生們?cè)谂囵B(yǎng)自己核心素養(yǎng)的同時(shí)，也能提高他們解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們一定的社會(huì)實(shí)踐能力，有利于以后為社會(huì)造福。下面我們就主要從開(kāi)放式教學(xué)、生活實(shí)際的聯(lián)系以及學(xué)生差異的注重等三個(gè)方面著手，對(duì)基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)的具體策略展開(kāi)論述。

一、進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很重要的。學(xué)生們只有對(duì)這一學(xué)科產(chǎn)生一定的興趣，他們才愿意主動(dòng)投入到課堂中去，積極進(jìn)行問(wèn)題的自主探究。所以在老師進(jìn)行初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要轉(zhuǎn)變老舊的教學(xué)觀(guān)念，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維，進(jìn)行化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。并且，這種教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中盡情發(fā)揮自己的想法，增強(qiáng)課堂參與的熱情，有利于促進(jìn)初中化學(xué)的教學(xué)效率。

例如：在進(jìn)行初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，為了改變中學(xué)生對(duì)以前化學(xué)課堂的印象，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，老師就要積極的進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)。比如：在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)課本上的《燃燒條件與滅火原理》這一章節(jié)的內(nèi)容的時(shí)候，因?yàn)閮?nèi)容比較簡(jiǎn)單，老師就可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，讓學(xué)生變成這節(jié)課堂的老師，老師變成學(xué)生。讓學(xué)生走上三尺講臺(tái)，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解，而老師也需要從中及時(shí)進(jìn)行提示與糾正。這種開(kāi)放式的教學(xué)模式，打破了以前課堂的局限性，使得課堂變得有趣起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，有一部分老師由于自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的問(wèn)題，不能很好的進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)，在教學(xué)中基本都是依據(jù)課本上的內(nèi)容。這樣的教學(xué)使得學(xué)生即使掌握豐富的化學(xué)知識(shí)，但是一脫離課本就無(wú)法進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用。所以針對(duì)這一現(xiàn)象，老師在教學(xué)中就要積極的聯(lián)系學(xué)生生活中的實(shí)際，為學(xué)生營(yíng)造生活情境。這樣不僅可以提高學(xué)生的生活能力，還可以培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，將學(xué)到的化學(xué)知識(shí)積極運(yùn)用到生活中，解決生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂。

例如：在進(jìn)行初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生的化學(xué)知識(shí)水平，提高他們的學(xué)習(xí)能力，老師就要在教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際。比如：在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)課本上的《常見(jiàn)的酸和堿》這一章節(jié)的內(nèi)容的時(shí)候，老師可以組織學(xué)生在自己的日常生活中進(jìn)行溶液的收集，就好比工廠(chǎng)的廢水、牛奶以及其他常見(jiàn)的液體，讓學(xué)生們自主進(jìn)行酸堿性的測(cè)試，并積極記錄下來(lái)。這樣的教學(xué)模式，很好的將生活元素融入進(jìn)來(lái)，聯(lián)系了生活實(shí)際，提高了學(xué)生的發(fā)散思維能力以及學(xué)習(xí)能力，從而構(gòu)建高效的初中化學(xué)課堂。

三、注重學(xué)生差異，促進(jìn)學(xué)生平衡發(fā)展

在學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，都會(huì)存在一定的差異。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生由于家庭教育以及學(xué)習(xí)能力的不同，再加上性格特點(diǎn)方面的影響，對(duì)課堂上所講的知識(shí)的消化能力也不同。這種發(fā)展特點(diǎn)也就使得學(xué)生之間不管是學(xué)習(xí)還是性格都存在著差異，如果老師不能處理好這種差異，就會(huì)阻礙學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的平衡發(fā)展。所以在日常教學(xué)中，化學(xué)老師就要積極的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重學(xué)生的個(gè)性差異，讓每個(gè)學(xué)生都可以在課堂中學(xué)習(xí)到一定的知識(shí)，讓班級(jí)學(xué)生之間的差距可以進(jìn)一步縮短。

例如：在進(jìn)行初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，為了讓每個(gè)學(xué)生都可以有效的提高自身的化學(xué)知識(shí)水平，老師就要注重學(xué)生的差異。比如：在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)課本上的《金屬材料的物理特性》的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，老師就可以讓學(xué)生們總結(jié)一下各種金屬材料的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，然后選取成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行回答。即使該學(xué)生的回答不是很完整，但是老師依然要進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們繼續(xù)努力。這種教學(xué)模式，就起到了注重個(gè)性差異的效果，促進(jìn)學(xué)生的平衡發(fā)展，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

綜上所述，在核心素養(yǎng)的背景下，初中化學(xué)的課堂教學(xué)變得越來(lái)越嚴(yán)格。為了構(gòu)建高效的化學(xué)課堂，老師就要積極的采取學(xué)習(xí)新課改，采用有效的教學(xué)手段，去刺激學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

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（福建省福州市連江啟明學(xué)校）