小學(xué)語文教科書中人物的心理學(xué)分析

卓春

【摘 要】教科書是知識和技能的載體，也是觀念和價值的載體，教科書中的人物都是帶著使命出現(xiàn)的，他們代表了社會需要的公民的特質(zhì)，因此需要學(xué)生了解、體會書中人物的心理，進(jìn)而學(xué)習(xí)他們的品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語文教科書;心理學(xué)分析

教科書是小學(xué)教育的文本，承擔(dān)著傳播文化知識的責(zé)任，更承擔(dān)著傳播目前社會主流價值觀的重任，作為幫助兒童形成最初價值觀的媒介，小學(xué)語文教科書中人物的形象非常重要。由于兒童的理解能力、分析能力尚在發(fā)展中，教師帶領(lǐng)小學(xué)學(xué)生對教科書中人物進(jìn)行心理學(xué)分析顯得尤為重要。本文從人物的動作、言行等方面對人物進(jìn)行心理學(xué)分析。

一、小學(xué)語文教科書中人物形象的發(fā)展

新課改之前，小學(xué)語文教材中的人物形象比較單一，大部分是國內(nèi)舍己為人的革命戰(zhàn)士、為祖國奉獻(xiàn)的科學(xué)家、愛國作家等，新課改之后，小學(xué)語文教材中的人物形象就豐富了很多，增加了為國爭光的運動員、推動藝術(shù)發(fā)展的藝術(shù)家等，人物所屬時代上，古代、現(xiàn)代、當(dāng)代分布更為均衡了。這些人物形象的發(fā)展充分體現(xiàn)了社會正在向多元化發(fā)展的現(xiàn)狀。

二、小學(xué)語文教科書中人物形象的重要地位

小學(xué)語文的教科書中，人物形象即小學(xué)生的榜樣，因此，在選取教科書中的人物形象時，應(yīng)注重體現(xiàn)社會的主流價值，注意人物的示范和激勵效果。這些人物可以是在經(jīng)濟(jì)、政治、文化中的杰出人物，也可以是各行各業(yè)中的優(yōu)秀人物，在選取中，要注重人物形象的豐富性和時代性，當(dāng)代小學(xué)生更偏向于具有時代色彩的優(yōu)秀人物，比如：奧運冠軍、當(dāng)代比較有影響力的文藝工作者等。

三、小學(xué)語文教科書中人物心理學(xué)分析

由于小學(xué)語文教科書擔(dān)負(fù)著幫助小學(xué)生樹立良好的價值觀的重大責(zé)任，因此，筆者以人教版小學(xué)語文教材為例，從人物的品格自律、才能務(wù)實、道德行為和人倫情感四個方面進(jìn)行心理學(xué)分析。

（一）基于品格自律的人物心理學(xué)分析

品格自律，即個體在對社會與個體道德行為認(rèn)同的基礎(chǔ)上，個體對其本身的心理和行為進(jìn)行的主體監(jiān)控。這里的品格自律主要指道德品質(zhì)和精神層面的，小學(xué)教育對公民的道德品質(zhì)教育和培養(yǎng)十分關(guān)鍵，所以基于這一方面的人物心理學(xué)分析是很有必要的，需要教師認(rèn)真揣摩，讓學(xué)生理解感受書中人物的品質(zhì)。在這一維度中，包含了誠實、尊敬師長、講文明、善良、熱心助人等特性。

在人教版小學(xué)語文教材中，四年級下冊的課文中，有一篇《小珊迪》，課文講述了一個貧窮的賣火柴的孤兒珊迪，賣了火柴之后在給買火柴的客人送找零的錢的路上，被馬車撞倒傷勢非常嚴(yán)重，卻不忘讓弟弟給客人送回找零的錢的故事。文中對小珊迪的語言、動作描述，如：三次請求“我”賣火柴，拿到零錢就跑著去換零錢，都體現(xiàn)了小珊迪對誠實的看重。

（二）基于才能務(wù)實的人物心理學(xué)分析

才能務(wù)實，即個體自身所具備的某些能力，對待事情認(rèn)真的態(tài)度，對知識和人才保持尊重。主要是針對兒童的知識學(xué)習(xí)方面，小學(xué)的孩子需要在這階段打好基礎(chǔ)，鍛煉基礎(chǔ)技能，這種對兒童之后的發(fā)展是有幫助的，是能夠受用一生的技能。這一維度中的特質(zhì)有：善于觀察、勤奮、樂于思考、勤于實踐、愛動腦等。教師通過帶領(lǐng)兒童對這一部分人物的心理學(xué)分析，能夠使學(xué)生更深刻的體會到人物身上的特質(zhì)，并且在自己的行為中體現(xiàn)出同樣的特質(zhì)。

在人教版小學(xué)語文教材的五年級上冊中，有一篇課文《竊讀記》，作者為林海音，課文講述了作者年少時放學(xué)后在書店讀書的故事。文中用了一些心理描寫，如：“暗喜沒人注意”“雨越大越高興”，這些人物的心理描寫非常形象的寫出了年少的林海音對讀書的喜愛，對知識的渴求。

（三）基于道德行為的人物心理學(xué)分析

道德行為是人物對國家、社會的責(zé)任意識，對其他生命的尊重，對生存環(huán)境的關(guān)注。本文將這一維度闡述為對國家和民族的愛，作為一個國家的合格的公民，需要有對祖國和人民的熱愛。這一維度中，有舍己為人、國家利益高于一切、國際主義精神、為別人著想等特性。通過對這些人物進(jìn)行心理學(xué)分析，學(xué)生更能理解熱愛國家和人民的這種感情。

在人教版小學(xué)語文教材中，三年級下冊的課本的《手術(shù)臺就是陣地》這篇課文很好的體現(xiàn)了道德行為這一維度。課文講述了加拿大醫(yī)生白求恩在抗日戰(zhàn)爭期間，來我國做軍醫(yī)，戰(zhàn)事緊急時仍然與戰(zhàn)士們共進(jìn)退，不離開手術(shù)臺這個“戰(zhàn)場”。通過白求恩與師長的對話，學(xué)生們能夠感受到白求恩的國際主義精神，感受到熱愛人類、熱愛生命的精神。

（四）基于人倫情感的人物心理學(xué)分析

人倫感情表現(xiàn)在個體對親情、友情及家庭幸福等感情的渴望和重要性的認(rèn)知與評價方面。對學(xué)生來說，則要培養(yǎng)學(xué)生的建立人與人之間深厚感情，包括友情、親情、師生情、同學(xué)情等，重在培養(yǎng)學(xué)生尊敬師長、孝敬父母、尊敬長輩、友愛同學(xué)等品行。這些品行在學(xué)生日后發(fā)展健全人格方面，占重要地位，不容忽視。在課本中，五年級上冊的語文書就通過《地震中的父與子》《慈母情深》《“精彩極了”和“糟糕透了”》等課文，對人倫情感進(jìn)行了體現(xiàn)。

總結(jié)

本文討論了小學(xué)語文教科書中人物的發(fā)展歷程，并以新課改后的人教版小學(xué)語文教科書為例，結(jié)合課文，對小學(xué)語文教科書中的人物進(jìn)行了心理學(xué)分析。結(jié)合當(dāng)代社會對小學(xué)生的品質(zhì)培養(yǎng)要求，從品格自律、才能務(wù)實、道德行為、人倫情感四個方面，對小學(xué)語文教科書中的人物進(jìn)行解讀，并結(jié)合具體課文中的具體人物的語言、行為、形象等進(jìn)行了分析。

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