微課在農村初中物理教學中的應用探討

農元松

【摘 要】我國的課程改革不斷推進，信息化更是日新月異。一些信息技術已經潛移默化的被人們所接受。在我國的教育事業中微課的應用也逐漸廣泛起來，漸漸地被應用于初中物理教育課堂之中，貫穿于預習、教學、復習等各個環節之中，提高初中物理教學的質量的同時也能培養學生學習物理的興趣。近年來，微課如何被應用于農村物理教學中成為人們關注的焦點。農村初中物理的教育工作者必須將物理植根于日常生活之中，從實踐和實際出發，為學生傳授易于理解的課堂內容，讓農村的學生接受微課并能從微課中學習到真正的物理知識。

【關鍵詞】微課;農村;初中物理教學;應用

一、微課在農村初中物理教學中應用的意義

微課一般來講時間都比較短，大約在十分鐘左右，教師基本用微課進行一些簡單的背景介紹、難點或者習題，所以微課有一定的獨立性和輔助性。其次，微課是以教材為根本，有核心有重點，能幫助學生快速清晰的掌握知識點。同時，微課的形式多樣，所以更生動形象，可以將視頻、圖片、文字甚至音樂結合起來，讓學生在興趣中循序漸進的學習。從我國農村教育的實際中看，較多的地區資金投入有限，針對物理這門實驗必不可少的學科，如果能引入微課，就可以很大程度上彌補教學資源的不足，提高教學效果。

二、微課在農村物理教學中的應用

1.課前預習

在授課之前，學生的自主學習是十分重要的，這主要體現在兩個方面。第一，培養學生的預習能力。這項能力是學生自主學習的關鍵，將微課和課本相結合，學生可以提前閱讀教材、查閱資料、甚至可以自由的討論，對知識有一個整體的認知。第二，提前預習不但可以加深對知識點的理解，也可以清楚自己的薄弱之處，上課時會更有積極性和目的性，更加有側重點。所以，學生通過微課自主先學，獨立的學習思考，為課堂教學打下堅實的基礎。

2.微課在教學課堂中的應用

在課堂中，對微課的應用就更加的廣泛了。首先，可以利用微課做新知識點的導入。例如：在學習力學之前可以讓學生先欣賞一些圖片或者觀看一些動畫，將一些抽象的知識點融入其中，讓學生從日常生活中體會物理，明白力學存在于我們的身邊并且無處不在。可以給學生演示力的相互作用，讓學生親身體會抽象的知識點并且能自主的思考加深理解。其次，微課可以加深學生對物理知識的理解。通過微課讓學生不斷的思考并處于自主的探索之中。最后，微課可以鞏固和延伸知識點。課堂上的學習十分有限，理解程度也有限，教師可以通過案例加深學生的理解，同時還可以結合學生的實際情況對學生進行提問和布置習題，讓每一位同學全方位掌握知識點的同時都有展示自己的機會。

3.微課在課后復習的應用

課后復習是一個鞏固知識的過程，教師可以通過各種形式的設計復習課程，可以是加深學生理解的習題，也可以是擴展知識的介紹。讓學生有針對、直觀的掌握初中物理，幫助農村學生形成完整的知識體系結構，讓其可以和城市的學生一樣，輕松并且扎實的掌握物理知識。

三、微課在教學中的應用分類

微課根據不同的標準有不同的分類。依據教學方法有講授類、演示類、討論類等，依據教學的環節有課前預習類、新課導入類、知識理解類、鞏固練習類等等。本篇文章中主要將微課分為兩大類。

1.以老師為主導的微課

我國傳統的授課方式還是以老師為中心，通過各種方式將知識傳授給學生。例如：課堂的講課、例題的講解以及帶領學生進行物理實驗等。這些授課方式都可以通過微課進行，教師給學生演示一些動畫引導學生接受新的知識點和解題思路，能幫助學生理解抽象的知識點，加深對其印象并達到鞏固的效果。同時，老師在利用微課時也應注意方式和時間的把握，雖然微課形式多樣，我們的目的是為了幫助學生掌握物理知識，形式不宜過于復雜，時間也應該控制在合理的范圍之內。

2.以學生為主導的微課

針對農村的初中學生，物理教學要從學生的實際出發，通過各種不同的方式，鼓勵并啟發學生的思維，培養學生對物理的興趣以及學習物理的積極性。從這一目的出發，首先，學生之間的互動和交流是必不可少的，學生之間的互相啟發、討論、彌補，分享彼此之間的知識和經驗，更能加深印象。除此之外，老師和學生之間的互動也必不可少，可以利用老師和學生在線互動的方法，讓學生對老師進行提問，改變以老師為主的教學模式，幫助學生查漏補缺的同時更容易的發現學生的問題所在并積極的解決。

四、應用微課應注意的問題

微課還處于發展的階段，我們利用微課的目的是為了幫助農村的學生彌補教學硬件的不足以及掌握物理知識。所以有以下幾個問題是我們應該注意并且避免的：

首先，微課不是萬能鑰匙。在教學中，利用微課應該根據自己學生的實際情況設計微課的形式、時間等。但不能過度的依靠微課把其作為一種主要的教學方式。農村的學生接受能力受客觀環境的影響，還是應該將微課作為傳統教學的一種補充，把其和農村的教學資源以及課堂教學有機的結合起來，作為學生利用時間和空間上的空閑的一種方式，不能喧賓奪主的代替傳統教學。

其次，不能為了單純的設計微課而使其花樣眾多，反而失去了最初利用微課的目的，如果學生本身可以很好的掌握或者通過簡單的微課就可以掌握的知識點，教師就沒有必要再設計微課或者設計過多的微課。

五、結束語

總而言之，微課教學秉持引導、快樂、共享的教育理念，在作為日常教學補充的同時能激發學生的興趣，給學生給提供一個方便的學習平臺，更能滿足農村地區學生的需要，高質量的達到物理教學的目標。

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