小學科學教學中信息技術(shù)的運用

穆榮換

【摘 要】信息技術(shù)手段與小學科學教學的整合，是提高教學質(zhì)量、激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵。在教育信息化的大背景下，小學科學教師應(yīng)當巧妙地將信息技術(shù)手段與課堂教學整合起來，借助信息技術(shù)手段的資源優(yōu)勢，拓展教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學手段，提高教學效果。

【關(guān)鍵詞】小學科學;信息技術(shù);整合意義;對策

在新課程改革不斷深入發(fā)展的背景下，小學階段開設(shè)了科學課程，旨在培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，全面提升學生的綜合素質(zhì)，落實國家素質(zhì)教育的目標。作為一門探究性較強的自然科學課程，小學科學對培養(yǎng)學生的科技應(yīng)用及實踐能力具有重要的意義。因此，在小學科學的教學中，教師不能采取知識灌輸式的教育模式，而應(yīng)當通過科學的引導，培養(yǎng)學生的探索能力，從而實現(xiàn)良好的教學效果。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的社會背景下，將信息技術(shù)手段整合運用于小學科學的教學，對拓展教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學形式、培養(yǎng)學生的信息處理能力以及自主學習能力都具有促進作用。本文立足小學科學教學，探索在小學科學教學中信息技術(shù)手段運用的意義及對策。

一、小學科學教學中信息技術(shù)手段運用的意義

1.信息技術(shù)的運用有利于提高課堂教學質(zhì)量

小學科學是一門綜合性課程，涵蓋天文、地理、生物、化學等內(nèi)容。因此，小學科學課程的開展是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、提升學生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。而在小學科學教學中，如何培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)呢？傳統(tǒng)的、機械記憶的學習模式顯然不能實現(xiàn)。在小學科學的教學中，唯有通過科學有效的引導，讓學生積極思考、探索和實踐，方能取得較好的教學效果。而信息技術(shù)手段與小學科學教學的整合，是提高課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵：首先，多媒體輔助教學手段的運用，能夠直觀地為學生展示各種不能用語言表達的科學現(xiàn)象、規(guī)律等，加深學生對科學知識的理解，提高學習效果;其次，在小學科學的教學中，教師可以借助信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，通過模擬實現(xiàn)的方式，有效彌補傳統(tǒng)實驗的不足，提高科學教學效果。可以說：信息技術(shù)手段是小學科學教師的得力助手，也是提高教學質(zhì)量、創(chuàng)新課堂教學形式和內(nèi)容的關(guān)鍵。

2.信息技術(shù)的運用有利于激發(fā)學生的學習興趣

俗話說：興趣是最好的老師。濃厚的學習興趣，有利于激發(fā)學生的探索和實踐欲望，促進良好學習效果的實現(xiàn)。那么，就小學科學教學而言，如何激發(fā)學生的學習興趣呢？筆者認為：科學知識具有較大的吸引力，但過去“照本宣科”的知識傳授式教學模式，難以激發(fā)學生的探索和實踐欲望。而信息技術(shù)手段輔助運用于小學科學的教學，教師可以通過科學圖片、視頻、音頻等方式創(chuàng)設(shè)教學情境，營造良好的科學氛圍，最終取得良好的效果。

二、小學科學教學中信息技術(shù)手段運用的對策

在教育信息化的大背景下，將信息技術(shù)手段輔助運用于課堂教學是大勢所趨，是實現(xiàn)教育信息化目標的關(guān)鍵路徑。在小學科學的教學中，教師要科學整合信息技術(shù)手段，創(chuàng)新小學科學課堂，全面提高教學效果。

1.將信息技術(shù)輔助運用于科學實驗，培養(yǎng)學生觀察能力

在小學科學教學背景下，信息技術(shù)能將聲、光、色以及形等有效結(jié)合在一起，根據(jù)學生觀察的需求，將靜態(tài)化為動態(tài)，將虛化實、將繁化簡，將那些很難觀察到的事物展示在學生眼前，從而更好地培養(yǎng)學生的觀察能力。利用信息技術(shù)引領(lǐng)學生進行實驗，能更好地讓學生認識知識，同時也滿足了學生的好奇心，增強了學生的實驗?zāi)芰Α１热纾涸趯W習《耳朵的科學》的過程中，可以利用信息技術(shù)進行輔助，為學生提供逼真的聲音，展現(xiàn)耳朵聽到聲音的全過程，幫助學生了解耳朵的構(gòu)造、耳朵的各部分及其作用。這樣一來，枯燥的聲波原理和難懂的神經(jīng)知識變成了有趣的課堂內(nèi)容，將無味變得更加生動有趣。在講解《燃燒與滅火》時，可以先讓學生觀看燃燒以及滅火的錄像，了解內(nèi)容以及條件。在視頻的指導之下，教師可以讓學生進行分組實驗。參與實驗的過程，能夠促進學生知識能力的發(fā)展。這樣一來，利用信息技術(shù)，結(jié)合聲音、動畫，課堂會變得更具有互動性，增強了學生的表達能力和綜合運用能力，也縮短了課堂和生活的距離感，同時還可使課堂內(nèi)容變得更加完善。

2.整合信息技術(shù)手段，拓展學生知識視野

在小學科學的教學中，教師應(yīng)緊密結(jié)合教學內(nèi)容，通過信息技術(shù)手段的輔助運用，將課本難以呈現(xiàn)的知識內(nèi)容，通過信息技術(shù)直觀地展示，拓展學生的知識視野，實現(xiàn)良好的教學效果。例如：在學習《地震和火山》時，大部分小學生沒有見過地震和火山，在教學中，教師可以為學生播放一些相關(guān)地震和火山的視頻，讓他們通過直觀的觀察，激發(fā)學生的思維，然后再對課堂內(nèi)容進行講解：地震和火山發(fā)生時的情況，發(fā)生時的急救措施。

3.整合信息技術(shù)手段，培養(yǎng)學生自主探究能力

培養(yǎng)學生自主探究能力，是新課程改革對現(xiàn)代教師的基本要求。在小學科學的教學中，自主探究能力的培養(yǎng)，是提高學生科學素養(yǎng)的關(guān)鍵。而信息技術(shù)手段輔助運用于小學科學的教學，有利于培養(yǎng)學生的自主探究能力。例如：在教授《食物鏈和食物網(wǎng)》這一節(jié)內(nèi)容時，教師可在課前給學生準備問題，讓他們根據(jù)自己的好奇心在網(wǎng)上尋找相關(guān)信息，在課上引導學生相互進行交流，并對所查知識進行整合，然后在老師講解下總結(jié)歸納。這樣不僅節(jié)約了課堂時間，同時也增加了學生交流溝通的機會，拓寬、鞏固所學的知識，增強了學生的自主能力。

綜上所述，在教育信息化的大背景下，教師在小學科學的教學中應(yīng)巧妙地將信息技術(shù)手段與科學課程進行整合，借助信息技術(shù)手段的資源優(yōu)勢，創(chuàng)新教學手段，從而全面提高課堂教學的效果。

【參考文獻】

[1]黃芳玲.如何將信息技術(shù)有效運用于小學科學課堂之中[J].小學教育，2015（12）