微課不“微”，大有作為

徐春花

摘要：信息技術已被廣泛應用到教育教學中。信息技術與英語學科的整合也不再僅僅局限于只利用白板、PPT等嫌介來呈現教學內容，互聯網+微課已經悄然改變著我們的教育教學。與傳統的視頻教學相比，微課更普及與應用，因為它具有短小、易傳播、能夠突破空間和時間限制等特點。為此，在小學英語教學中，教師要主動設計微課，以豐富課堂教學，讓英語教學更豐富有效。

關鍵詞：微課;小學英語教學;應用

中圖分類號：G434;G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2019）03-0224-01

隨著信息技術發展的日新月異和應用于各行各業，深深地影響和改變了我們的生活，也改變了教師的教學模式，轉變了學生的學習模式，而微課就成了天然媒介。究竟什么是微課？微課到底在小學英語課堂教學中有哪些應用呢？

微課又名“微課程”，是“微型視頻網絡課程”的簡稱，它是以微型教學視頻微主要載體，針對某個學科中的某一知識點（如重點、難點、疑點等）或某一個教學環節（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻課程資源。

微課的出現，促進教師更新教學觀念與自身的知識結構，教師都親自體驗微課在課堂中的應用能夠給教學帶來巨大的收益。它毫無懸念地為教師的課堂教學應用創造了便捷條件。但對于如何應用微課，用好微課，多數教師還處于探索實踐階段。

微課既可以應用于課前預習，幫助學生提前感知新課重難點;也可以應用于課中，助推學生更深入理解文本;或課后，鞏固復習重難點都起著巨大的作用。

一、利用微課，有效預習，激發學生自主學習

良好的預習是英語高效課堂的重要前提。教師提前設置好任務單，學生自主觀看視頻，完成任務單，既有效地避免了以前課前學生有沒有預習，預習的效果如何，老師都沒有辦法監督的問題;也指引學生了解所要預習知識的內容，分清知識的重點和難點，分析與己學知識的聯系，從而提高預習的有效性。學生提前學習，也減少了課堂不必要浪費的時間，讓學生在老師的帶領下有更多的時間去研討，做更有意義的事。

二、利用微課，創設情境、激發學生學習興趣

小學生年齡小、好奇心強、注意力難以持久。鑒于此，創設一種輕松、自然、真實的課堂教學情境對喚起學生學習興趣和主動參與尤為重要。學生學習興趣的提高往往離不開生動形象的教育素材，微課技術正因為其集圖、文、音、像、畫等功能于一體，具有形象、動畫兼備的優點，因而在營造教學情境方面比其他媒體來得更直接、更有效。

如在教授PEP小學英語五年級上冊第五單元《Whose dogis it？》B Lets talk時，我提前利用微課設置了任務單，讓學生在任務的驅動下，老師通過設計一個情景：丟三落四的同學們找不到自己的物品，他們來到Lost&Found尋找自已丟失的物品，通過一個有意義的語言情景，學生初步感知whose的用法，并通過老師的簡單講解，了解whose的用法及與who的區別，最后通過進階練習，檢測學生的學習情況，不會的學生通過反復觀摩學習。老師通過平臺反饋可以看到學生學習的情況，在第二天的教學中，有機地調整課堂教學內容。

在課堂教學中，老師首先反饋了學生的學習情況，然后再通過活動的設計走進文本，文本學習之后，學生很快進入操練和對話交流，這樣有效提高了課堂學習效率。老師利用更多的時間安排學生進行有意義的語言操練和語言運用環節。學生的綜合運用能力得到大大提高。

三、利用微課，有效復習，鞏固學習效果

子曰：溫故而知新。課堂學習之后，有一個不可或缺的環節——復習。教師利用微課，提前設計好復習的重難點和習題，學生在線完成，老師點開學生學習結果后，一目了然。通過大數據，既為老師迅速了解學生對知識點掌握的情況，也為老師有效備課節約了時間。微課的出現為個別化教學提供了更多可能。傳統課堂中學生一旦錯過了教師的重難點、疑點的講解，就很難完成學習任務，而微課為學生課后的復習及疑難點的再學習提供了機會，可以照顧到正規課堂中誤課的學生，有助于縮小學生之間的差距。對學困生而言，簡要而清晰的微課講解可以幫助排除課堂上的知識盲點。

微課，作為一種新型的課程資源，不但更好地幫助教師開展教學活動，對教師的專業發展和自身發展也起到了重要的作用，而且也能更好地滿足現代學生不斷增長的語言學習要求，對學生的自主學習能力起到了提高的作用，因此，我們應不斷學習微課的制作技術，突出微課中的“微”，微課雖微，但是優勢不容小覷，我們應把它的優勢充分發揮出來，豐富語言學習內容，讓英語課堂教學有效。而如何讓微課更好地走進小學英語課堂，需要我們不斷地探索。

參考文獻：

[1]戴維，鉑金斯.為未知而教為未來而學[M].杭州：浙江人民出版社，2015.

[2]胡鐵生.中小學微課的設計制作與評審指標解讀.PPT，教育部東莞微課培訓會，2013年2月28日.