課堂“導(dǎo)語(yǔ)”的作用

萬(wàn)海

一堂新課，如何巧妙設(shè)計(jì)和運(yùn)用導(dǎo)語(yǔ)引入新課？在課堂教學(xué)中，我們常常看到有的教師一開始上課就能有目的、有計(jì)劃，并用一定方法設(shè)計(jì)簡(jiǎn)練、概括的教學(xué)語(yǔ)言，一下子把學(xué)生的心弦“抓住”，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，使學(xué)生在上課伊始即處于一種愉悅的教學(xué)氛圍之中，不知不覺地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。這就有導(dǎo)語(yǔ)的作用。從教育心理學(xué)分析，課堂“導(dǎo)語(yǔ)”有以下幾種功能。

一、激發(fā)興趣，集中注意

一堂課的開頭，學(xué)生精神還處于高度興奮階段，人雖進(jìn)了課堂，但心思還在課間活動(dòng)中。教師如能在新課開始前精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入樂(lè)于求知的情境。那么，這節(jié)課就等于成功了一半。例如，北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元“2、5的倍數(shù)特征”時(shí)，老師親切地說(shuō)：“同學(xué)們，平時(shí)老師出題考你們，今天由你們出題來(lái)考考老師。你們隨便說(shuō)出一個(gè)整數(shù)，不論大小，老師不用做除法，馬上就知道它是否是2或5因數(shù)，或者是否同時(shí)是2、5的倍數(shù)。”同學(xué)一聽，興趣來(lái)了，爭(zhēng)先恐后說(shuō)了很多數(shù)，有的還真想把老師難住。誰(shuí)知老師說(shuō)出的答案經(jīng)他們驗(yàn)算全部都正確。于是他們把驚奇、敬佩的眼光都投向了老師。這樣老師就在學(xué)生想得到知識(shí)奧妙的渴求目光中，開始了新授。由此可見導(dǎo)語(yǔ)具有激發(fā)興趣、引起注意的強(qiáng)大力量，這種導(dǎo)語(yǔ)無(wú)疑起到了把學(xué)生分散的注意力迅速集中到課堂上來(lái)的作用，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲。

二、啟迪思維，誘發(fā)思考

教師的講授、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，只有伴隨著學(xué)生積極的思考，才能使學(xué)生有所得。那么，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，使其全心投入到課堂活動(dòng)中去呢？學(xué)生的積極思維往往是從“疑”開始的。所以，教師巧設(shè)疑點(diǎn)導(dǎo)語(yǔ)，能起到啟迪思維、誘發(fā)思考、喚起興趣的作用。比如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元“三角形內(nèi)角和”一課時(shí)，一開始教師就設(shè)疑提問(wèn)：“什么樣的三角形叫做直角（或鈍角）三角形呢？”（學(xué)生回答。）老師接著問(wèn)：“那么，在一個(gè)三角形中能不能有兩個(gè)直角？又能不能有兩個(gè)鈍角？”（學(xué)生的回答是否定的。）教師抓住這一有利時(shí)機(jī)，再進(jìn)行激趣式的提問(wèn)：“為什么沒有這樣的三角形呢？其中的道理是什么？”然后進(jìn)入“三角形內(nèi)角和”這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

三、畫龍點(diǎn)睛，突出重點(diǎn)

任何一節(jié)課都有其重點(diǎn)、難點(diǎn)。而這重點(diǎn)、難點(diǎn)，恰好是授課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如果教師在講授新課時(shí)能從理解課題入手，設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)，這對(duì)幫助學(xué)生掌握所授知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，都是重要的。例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“有余數(shù)的除法”時(shí)，可設(shè)計(jì)一道準(zhǔn)備題：把10根小棒①平均分成2堆，每堆（）根。②平均分成3堆，每堆（）根，剩余的根數(shù)，夠不夠再平均分一次？為什么？（比3根少。）③每4根擺一個(gè)“□”，可以擺（）個(gè)“□”，還剩（）根，剩余的根數(shù)，夠不夠再擺一個(gè)正方形？為什么？（比4根少。）（每分完一次，板書出一個(gè)算式）當(dāng)完成準(zhǔn)備題后，教師隨即說(shuō)：“剛才我們?cè)诜中“舻倪^(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有時(shí)按要求正好分完;有時(shí)不是正好分完，還有剩余的根數(shù)，這剩余的數(shù)，我們就叫它‘余數(shù)。像后兩種除法就是今天我們要學(xué)習(xí)的‘有余數(shù)的除法。”這里就是采用畫龍點(diǎn)睛、突出重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的。

四、承上啟下，搭橋引渡

數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性強(qiáng)、邏輯嚴(yán)密的科學(xué)，各部分知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系十分緊密。如果教師能根據(jù)教材的目的及其重、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)與之密切相關(guān)的舊知識(shí)，提示新內(nèi)容，采用承上啟下的導(dǎo)語(yǔ)。就如同在新舊知識(shí)間架起一座橋梁，為學(xué)習(xí)新知識(shí)的遷移做好充分鋪墊。比如講解北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元中“梯形的面積”時(shí)，在復(fù)習(xí)“三角形面積公式及其推導(dǎo)過(guò)程、梯形的認(rèn)識(shí)”后，教師順勢(shì)說(shuō)：“我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了用割補(bǔ)、拼合的方法探求平行四邊形面積和三角形面積的計(jì)算公式。那么怎樣推導(dǎo)梯形面積的計(jì)算公式？怎樣運(yùn)用梯形面積公式計(jì)算梯形面積呢？這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。”這里通過(guò)新知識(shí)教學(xué)前復(fù)習(xí)有關(guān)的舊知識(shí)和技能。巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，起到了搭橋引渡、承上啟下的作用。

導(dǎo)語(yǔ)在新課引入中確有精妙的多種功能，它能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、集中注意力，設(shè)疑創(chuàng)景，畫龍點(diǎn)睛，搭橋鋪路。教師可根據(jù)教材的特點(diǎn)和知識(shí)間的聯(lián)系、小學(xué)生的心理特征，靈活設(shè)計(jì)和運(yùn)用好導(dǎo)語(yǔ)。讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利完成。