動畫片在小學語文教學中的應用研究

馮文彬

動畫片是小學生精神上的“秘密花園”，是小學生特別喜愛的精神食糧，是小學生生活中的“伙伴”，是小學生了解世界的“窗口”。動畫片對小學生生活和學習的方方面面都產生著深遠的影響。尤其是對于語文學習，如果將動畫片與語文教學結合起來，將動畫片作為重要的課程資源，勢必能激發出學生學習語文的極高興趣。

一、兒童動畫片引入到語文教學中出現的問題

1.用兒童動畫片代替學生學習語文的獨特體驗

將兒童動畫片引入小學課堂順應了新課改的要求，有利于打造高效課堂，但事物都有兩面性。過度使用兒童動畫片，會導致學生抽象邏輯思維的發展受到局限。總是給學生直觀感受，會讓學生逐漸喪失抽象思維能力，不利于學生理解文本概念的意義。其次，兒童動畫片在刻畫人物和環境渲染等方面太過直觀，剝奪了學生想象的空間，不利于學生想象力和創新力的發展。

2.教學中過度使用，分散了學生的注意力

《老子》有云：“五音令人耳聾，五色令人目盲?！边^分的追求視覺刺激只會適得其反。比如在學習《寓言二則》中的《濫竽充數》一課時，教師在導課環節引用兒童動畫片《濫竽充數》，部分學生一直在回味剛播放完的動畫片，腦海里心心念念全都是動畫片中的情節，分散了對文本本身的注意力。教師在對兒童動畫片進行使用時要注意分寸，再好的兒童動畫片如果利用不當，都可能變成學生學習過程中的“干擾源”，分散學生的注意力。

3.教師對動畫片選用不當，容易誤導學生

由于兒童的認知能力發展不健全，他們只是根據自己的喜好進行選擇性學習，并不考慮該行為所造成的后果。如動畫片《喜羊羊與灰太狼》中，灰太狼捉不到小羊時，紅太狼總是會拿平底鍋打灰太狼，就導致在現實生活中很多孩子會在自己愿望達不成的時候出現打爸爸媽媽的行為;或是別的孩子沒有順遂自己的意愿，有的孩子就會出現這種暴力行為。

二、兒童動畫片引入語文教學的改進建議

在教學過程中，教師要注意揚長避短，讓學生汲取兒童動畫片中的積極因素，盡量縮小其消極因素產生的影響。

1.積極引導，模仿學習

兒童動畫片集娛樂功能、教育功能、藝術功能于一身，可幫助學生從小樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。例如動畫片《鐵臂阿童木》，阿童木是一個心地善良，樂于助人，善惡分明的小英雄。阿童木是一個小孩子的形象，在生活中，他們更樂意模仿阿童木。教師可以充分利用小學生愛模仿的特點，不斷鼓勵學生向心中的偶像學習，強化積極高尚的行為，改善不良的行為。

2.增強甄選辨別能力

小學生不具備足夠的能力去辨別兒童動畫片中的精華與糟粕，這時，教師就要幫助、引導他們去觀賞一些符合小學生年齡及心理特征，具有正確價值觀的兒童動畫片。同時，教師自身也要加強學習，除了提高與教學有關的專業素養外，對其他方面也要涉獵，不僅要成為“專家”，還要不斷向“雜家”努力。

3.教師要善于組織、指導學生觀看動畫片

由于小學生年齡小，自我約束能力及辨別能力低，因此，教師要列出一些適宜觀看動畫片的清單，讓學生在合理的范圍、確定的時間內觀看。觀看以后可適當寫些觀后感，或將觀看的內容用自己的語言復述一遍形成文字，或發揮想象續寫故事，或以本故事為藍本進行再創作，不僅鍛煉了學生的口語表達能力、語言組織能力，同時也培養了學生的創作能力。

三、結語

兒童動畫片照亮了幼兒的童年生活，作為教育工作者要對兒童動畫片持有正確態度，挖掘隱含在兒童動畫片中的“教育寶藏”，將其創造性地運用到語文教學中，讓自己的課煥發出新的生機。