淺談如何對小學數學課堂教學進行有效的調控

鐘鎮(zhèn)鋒

教師向課堂40分鐘要質量，充分減輕學生的課余負擔，還孩子一片自己的天空，這是對教師提出了更高的要求。教學是一門藝術，更是一門科學，教學中，教師要運用控制論的原理，根據學生的反饋信息，對教學內容、方法和過程等作必要、恰當、適時地調控。如何在教學活動中認識和運用這些規(guī)律，個人認為，在教學過程中教師應優(yōu)化組合各種調控方法。

一、目標確立，優(yōu)化教法方式

教學目標是教學系統(tǒng)的核心要素。整個學期的教學目標，應在九年義務教育教學大綱規(guī)定的時間內實現，決不能靠“加班加點”來實現。教學目標有三個，第一是知識目標，第二是過程目標，第三是情感與態(tài)度目標。每一節(jié)課，每一個教學層次（單元），教師都應該有明確、具體的教學目標。目標是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學目標的高、多、空只能使教學任務難以在有限的時間完成。備課時制定明確、具體、科學的教學目標，圍繞目標確立重點，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學才會收到良好的效果。

二、調整過程，合理分配時間

例如，六年級新生，認識“百分數”時，一般一節(jié)課控制在1-2個數為好，而到了“百分數的應用”，學生可利用已有知識來學習，只須揭示讀、寫數的規(guī)律即可。顯然，知識量是逐步增加的。教學時間的控制，主要是防止時間過緊或過松。控制的方法是在安排教學時準確估計所用時間，略微留有余地，如果一節(jié)課時間控制得不好，那么就算你多幾節(jié)課，你也達不到教學效果。學生的特點是活潑好動，有意注意持續(xù)時間短，自制力較差。他們的注意力最長只能堅持10-15分鐘左右，大腦就會出現階段性疲勞。如果將他們的學習當作單調的教師講、學生聽的過程，將會使他們的興趣蕩然無存，課堂上表現為無精打采，注意力分散。據此，教學過程中要根據小學生的年齡特點，利用靈活多樣的教學方法吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生上課認真聽講、專心學習的好習慣。

三、針對練習，提高作業(yè)質量

1.質的控制：練習作業(yè)須有針對性、啟迪性，使每一道習題都能練有所得。這就要注意習題的難度，既不能太難，也不能太易，還可以根據不同層次的學生，設計不同層次的練習。練習作業(yè)的布置，教師要精心設計。練習作業(yè)設計一定要目的性強，要圍繞教學目標，有助于鞏固基礎，突出重點，突破難點，發(fā)展學生的思維能力。

2.量的控制：應以少勝多，切忌搞題海戰(zhàn)術。課外作業(yè)應嚴格控制在教學計劃規(guī)定的時間內，要真正做到減輕學生的過重課業(yè)負擔。否則會造成學生怕學、厭學，影響完成作業(yè)的質量效果。

四、調控課堂，注重學習過程

教師應根據教學經驗，對學生學習過程中可能出現的錯誤思想或可能發(fā)生的學習障礙，采取相應的對策，防止錯誤思想的形成，掃除學習障礙。例如，學生認識圓周率π，先讓學生每人準備一些線和大小不等的圓紙片，上課時讓學生用線在紙片圓周繞一圈，再將所得的線拉直，去度量該圓的直徑，用圓的周長去除以圓的直徑，經過計算，學生就會發(fā)現不論圓的大小如何，周長總是直徑的三倍多一點，從而得到了π的近似值。教師再說明歷代數學家的研究測定，π的近似值是314。學生理解了圓周率的知識后，讓他們去計算圓的周長，并解決具體問題，這就符合學生的認知規(guī)律 ，可獲得較好的教學效果。

五、善于優(yōu)化，提高調控能力

（一）教師要善于優(yōu)化課堂環(huán)境。紀律的控制。課堂紀律直接影響教師和學生兩個系統(tǒng)對教學信息的輸出、接收和反饋。因此，課堂紀律必須由師生共同努力來管理，無論從個人或集體意義上說，師生間的熱情和融洽的關系是建立在良好紀律的基礎上。整個教學控制系統(tǒng)中，師生間信息交流頻繁，就能使系統(tǒng)維持穩(wěn)定，整個控制系統(tǒng)的可靠性就越能保證。

（二）教師要充分重視學生因素。了解并尊重學生個性特征和需求，積極引導學生配合教師。課堂教學究竟以什么為起點？傳統(tǒng)教學主張以課本為起點，成功教育以學生為起點，為什么呢？這是因為教學本身是以學生為對象的，是以學生發(fā)展為目標的，即一切教學活動都是為了學生，教師對學生的起點了解得越清楚，教學也就越切合學生的需要。

（三）教師充分發(fā)揮自身的主導作用，并努力提高自身調控課堂的能力。課堂教學應要求教師板書科學、舉例生動、表述精要、作圖清晰，切忌隨心所欲、海闊天空。教師要對學生的認識活動過程進行實際跟蹤，及時了解自己所輸出的信息，以便在教學過程中適時進行教學調控。