“善教育”之路淺探

吳維

我校“善教育”的核心從自信入手，從德育的育人作用著手，再從教學(xué)的育智方面著力，輔之以校園文化的潛移默化作用，從而實現(xiàn)學(xué)生從內(nèi)到外的自信與進(jìn)步。學(xué)校計劃通過打造“善教育”特色，挖掘和構(gòu)建“善教育”校園文化，培養(yǎng)善德、善行、善學(xué)的學(xué)生，和善心、善行、善教的老師，以提高學(xué)校的辦學(xué)水平。在此背景下，我校的“善教育”理念呼之欲出。

一、善教育之路在何方

早些年，我鎮(zhèn)存在學(xué)校布局相對滯后、學(xué)位供需矛盾突出、教育人才隊伍建設(shè)欠完善等問題，我校更是如此，尤其學(xué)生的生源每況愈下。報讀我校時，有些同學(xué)是帶著沮喪的心情來的，有些同學(xué)還帶著一種“流放”的感覺，覺得和同學(xué)相比，自己已經(jīng)輸在起跑線了，表現(xiàn)出了明顯的不自信，雖然骨子里還帶著小升初時的不服輸勁頭，但心理上氣勢上已經(jīng)輸人一大截。有這種想法的同學(xué)不在少數(shù)，還有一大部分同學(xué)是帶著將就的心態(tài)來的，覺得既然不能有更好的選擇，那就來這里看看吧。當(dāng)大多數(shù)同學(xué)都心懷這種不良情緒，極易造成學(xué)習(xí)與德育的群體性滑坡。引導(dǎo)他們對校園和學(xué)校的熱愛、煥發(fā)積極向上的樂觀情緒、培養(yǎng)規(guī)范有序的各種習(xí)慣、增強堅強健康的自信心理，是學(xué)校首先要面對和解決的問題。

二、“善教育”之路如何鋪筑

經(jīng)過短短兩三年的實踐探索，以及里水教育對學(xué)校建設(shè)的理論指導(dǎo)，我校步實現(xiàn)了“善教育”理論與實踐的結(jié)合，為學(xué)校更好的鋪筑善教育之路奠定了基礎(chǔ)。我校主要從多個方面對“善教育”之路進(jìn)行鋪筑。

1.善文化的環(huán)境——學(xué)生的成長樂園

2016年開學(xué)之初，我校“為新樓”落成。屬于里水教育重點打造的硬件項目之一，政府投資1700多萬元建設(shè)，建筑面積超過5000多平方米，擁有階梯會議室、語言實驗室、化學(xué)實驗室、圖書館等多個功能場室，善文化熏染的校園環(huán)境為孩子的學(xué)習(xí)成長提供了重要保障。學(xué)校環(huán)境的巨大改觀給師生帶來心理上的優(yōu)勢與自信。我校校園環(huán)境的快速改觀，教學(xué)設(shè)施設(shè)備的迅速更新?lián)Q代，是提振師生信心、塑造良好社會形象的有效手段。近幾年，學(xué)校校園環(huán)境日新月異的變化，讓師生從心里產(chǎn)生了自豪感和對學(xué)校的認(rèn)同感，身處美麗現(xiàn)代的校園環(huán)境，當(dāng)自己家長來到學(xué)校時，學(xué)生也會自豪地給父母介紹學(xué)校，這種自信也有了更充足的底氣。

我校在開始進(jìn)行校園升級改造同時，也聘請了專業(yè)的文化品牌建設(shè)團隊，給我校的校園文化建設(shè)進(jìn)行把脈、塑造，并完成了從學(xué)校發(fā)展定位、辦學(xué)理念提煉、校園文化建設(shè)、學(xué)校課程設(shè)計等全面工作，最終完成了我校校園文化內(nèi)核的提煉，確立了“善文化”為核心的校園文化內(nèi)核。其中包含了善德、善行，以及善思、善學(xué)、善問、善導(dǎo)、善教，最后形成博學(xué)篤行、兼善天下的闊大胸懷。我們以“善文化”為學(xué)校核心文化，以“善教育”作為學(xué)校的教育特色，把基礎(chǔ)教育與善文化結(jié)合，開創(chuàng)和順和二中的教育創(chuàng)新之路。在善文化的熏陶下，師生將得到更和諧的自我發(fā)展和共同發(fā)展。

2.善教的團隊——教師的專業(yè)發(fā)展

教師團隊建設(shè)是實施“善教育”工作的重中之重。因為教師是學(xué)校工作的具體落實者，近幾年，我校陸續(xù)引進(jìn)了十幾個優(yōu)秀的青年教師，均安排了班主任崗位。青年教師有活力，有朝氣，有激情，有干勁，有一股不服輸?shù)膭蓬^，容易和正處于精力旺盛的青春期的學(xué)生產(chǎn)生共同語言和共同話題，彼此之間的交流也更少障礙。在這些青年教師的帶領(lǐng)下，我校學(xué)生的活力、自信、熱情也被激發(fā)起來了。

學(xué)校每學(xué)年均組織新班主任進(jìn)行班主任工作的專業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)由熟悉本校情況的德育校長、德育主任、名班主任工作室主持人、優(yōu)秀班主任等主講，內(nèi)容涵蓋學(xué)生總體情況、學(xué)校德育管理模式、德育制度、管班領(lǐng)班方法、學(xué)生思想動向把握與問題處理方法等方面。磨刀不誤砍柴功，雖然這些培養(yǎng)花了大量的時間和精力，但是，通過這些培訓(xùn)，班主任上手快，很快就能走上正軌。

班科任老師通力合作，學(xué)校工作無小事，但做起來又全都是小事、瑣事。只要把這些一件件小事做好了，就能取得整個學(xué)校教育的成功，簡單的事情重復(fù)做，重復(fù)的事情堅持做，堅持做的事情開心做。學(xué)校常規(guī)工作也如此，我們一直堅持把集體備課、備課檢查、作業(yè)檢查、班科任溝通會等教學(xué)常規(guī)制度化，定時間、定人員、定任務(wù)，把每一個環(huán)節(jié)做好，積小流成大河，積跬步至千里，直到最后的成功。

為教師提供多種成功成才的機會，學(xué)校制定了師徒結(jié)對制度，指定經(jīng)驗豐富的班主任帶新班主任，形成師徒關(guān)系。師徒結(jié)對，讓新班主任在平時工作中有了實時的指導(dǎo)，少走了很多彎路。除此之外，每學(xué)期1-2次班主任經(jīng)驗交流會、主題班會觀摩活動、每月一次的班主任會議等交流活動，讓班主任在實踐中得以互學(xué)互進(jìn)，共同提高。

3.“善學(xué)”課堂——學(xué)生的發(fā)展之“源”

我校一直在積極推進(jìn)課程改革，打造“善教善學(xué)”課堂，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生在課堂上的自信心。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力推進(jìn)下，我校以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、強化學(xué)生學(xué)習(xí)主動性為主的課改取得了較為明顯的成效：①教師的教學(xué)方式發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變;②學(xué)生學(xué)習(xí)的方式呈現(xiàn)多樣化，學(xué)習(xí)態(tài)度有了根本的改變;③學(xué)生能力得到全面的發(fā)展。并初步形成了以導(dǎo)學(xué)稿為載體的“五三二”課堂模式。

2016-2017學(xué)年，我校充分挖掘現(xiàn)有資源，結(jié)合學(xué)校自身實際，制定了《善德、善行、善學(xué)》特色課程建設(shè)實施方案。該課程方案以“善德、善行、善學(xué)”為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力、問題處理能力、團隊合作能力和社會適應(yīng)能力為目標(biāo)。我校的特色課程從我校特色教育創(chuàng)建出發(fā)，陸續(xù)開設(shè)了一系列特色校本課程。課程涵蓋了善德、善行、善學(xué)等三方面的內(nèi)容：善德方面課程有每周一次的國旗下教育、善講壇系列課程;善行方面課程包含有每周二下午的形式多樣的第二課堂活動、健腦操活動;善學(xué)方面有誦讀經(jīng)典課程、書香文化校園活動等。

2017年，我校在原有校本課程的基礎(chǔ)上，開始構(gòu)建藝術(shù)教育校本課程體系。該課程體系結(jié)合我校現(xiàn)有條件，課堂教學(xué)和課外活動相互配合、學(xué)校教育和社會教育相互融通。初步確定有繪畫、舞蹈、器樂、書法等藝術(shù)活動項目，讓每一個學(xué)生都能選擇與自己興趣、愛好相適宜、符合自身素質(zhì)特點的藝術(shù)課程，以加強學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)修煉，培養(yǎng)審美意識，陶冶藝術(shù)情操，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。并創(chuàng)造各種機會讓學(xué)生有機會展示自己的藝術(shù)才能，以此來增加他們的自信心。通過學(xué)生自由選課、自主參加，尊重學(xué)生意愿的同時提高其“善學(xué)”“樂學(xué)”的能力。

4.向“善”之心——學(xué)生自信之“根”

信心的形成也是循序漸進(jìn)的過程，需要長時間的激勵與積累。心理的調(diào)適與輔導(dǎo)是一個重要的方面。我校重視學(xué)生思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，隨著學(xué)校德育工作的改革深化和心理健康教育工作的不斷推進(jìn)，我校探索德育與心理健康教育有機結(jié)合的模式，開展德育創(chuàng)新的管理模式。

學(xué)校按常規(guī)建立了由校長負(fù)總責(zé)、德育副校長和德育主任為主力的德育領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，同時，每個年級配備一個副校長、一個行政負(fù)責(zé)具體的德育管理工作，實現(xiàn)一個總思路：全覆蓋，重實效。既做到了統(tǒng)籌管理，又做到分工負(fù)責(zé)。對于一些需要重點培養(yǎng)輔導(dǎo)的學(xué)生，每位行政都實行了“包干”政策。校長在初三把關(guān)，按照初三各班主任及各科老師反映的情況和數(shù)據(jù)，確定了10個“校長包干”名單，并制定了輔導(dǎo)培養(yǎng)計劃，力爭讓這些學(xué)生能成功“修煉”成為學(xué)霸。不僅如此，校長還經(jīng)常深入到學(xué)生中間去，還特別制定了與初三學(xué)生的談話計劃：定期每月與10個學(xué)生最少進(jìn)行一次鼓勵談話、進(jìn)行學(xué)習(xí)情況分析，幫他們設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，為了給學(xué)生最大的鼓勵，有效地提升自信，校長還設(shè)立了校長私人獎學(xué)獎勵制度。

德育輔導(dǎo)活動豐富多彩，全方位滿足學(xué)生的需求。教育教學(xué)方面初一年級開設(shè)心理專業(yè)課，初二初三定期開展團體輔導(dǎo)活動外;課外活動方面設(shè)立校級心理社團，每周舉行兩次的心理社團活動，還會不定期開展心理健康教育專題講座;文化氛圍建設(shè)方面，設(shè)立心理宣傳欄，編輯心理校刊，每個班都設(shè)有心理健康宣傳板塊，以及組建班級的心靈天使團隊。

學(xué)校推廣了學(xué)生成長檔案和宿舍心理委員制度。這兩個措施，讓班主任能及時發(fā)覺每一個同學(xué)的小心思小情緒，并及時給予干預(yù)和處理，避免了學(xué)生情緒的大幅波動，有效化解各種問題于萌芽之中。對能力突出積極樂觀的同學(xué)，班主任首先是考慮安排一些相應(yīng)的班干部職務(wù)，讓他們在工作中進(jìn)行鍛煉，在鍛煉中培養(yǎng)，并進(jìn)一步提升他的自信。

我校關(guān)于“善教育”的征程取得了新的突破，短短兩三年我校就步出低谷，涌上浪峰。2017年我校中考成績放量突破，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。高分人數(shù)大幅提高，學(xué)校在尖子生培養(yǎng)方面取得新突破。

如今，我校整體師資力量顯著提升。僅在2017～2018學(xué)年，教師在國家級教學(xué)評比活動便獲獎達(dá)15人次。