教學能力比賽背景下教師信息化教學研究

王西來 梅振

信息化教學是教育信息化實施的手段之一，也是中職學校教育教學改革的一個重要衡量因素。教師作為教育過程中的主導因素，其信息化教學能力在一定程度上決定了教育活動的成效。為促進信息技術在職業教育教學中的應用，提高教學質量和教學效果，推進數字化優質教學資源共建共享，自2010年起，教育部、各省教育廳舉辦了信息化教學比賽活動，加快了中職學校教育教學改革的步伐。

一、信息化教學基本特征

信息化教學不同于常規教學，其主體要有突出的特色和現實意義。信息化教學是指教育者和學習者借助現代教育媒體、教育信息資源和方法進行的雙邊活動。根據定義可知，信息化教學是采用現代信息技術手段，教師根據特定對象以現代教學理念和數字化教學方法為支撐開展的教學活動，可以實現教與學的結合，從而提高教學質量和效果。

信息化教學大賽的目標是“以信息技術推動職業教育教學改革創新，促進教學方式和學習方法的變革，促進信息技術與課程教學的深度融合，提高教師教育技術應用能力和信息化教學水平，利用重構教學模式提升職業教育教學效果”。大賽的目標高度概括了教學核心、教學模式、教學方式、教學手段和教學目的，體現出信息化教學的先進性、創新性、主動性、符合性、實效性。信息化教學從影響教育發展的外生變量轉換為引發教育深層系統性變革的內生變量，進一步促進了人才培養模式的改革，發揮了現代信息技術推動職業教育發展的作用。

二、信息化教學大賽基本要求分析

（一）注重信息技術，回歸教學理念

從2018年開始，信息化教學大賽相對獨立地整體納入全國職業技能大賽體系，更名為職業院校教學能力比賽。在連續舉辦8年信息化教學大賽基礎上，大賽主管部門改變信息化教學大賽的屬性和名稱，將比賽從重點考查教師的信息技術應用能力，進一步拓展為全面考察教師的教學能力。這一變革需要教師在綜合把握現代教育教學的基礎上運用先進的教學理念，通過信息技術、數字資源和信息化教學設施對教學內容進行整合，為學生提供優質的信息化學習資源。同時，教師也需實現從提升信息應用能力向提升信息素養的轉變。

（二）關注教學過程，重視教學效果

職業院校教學工作強調將學生認知能力的發展和建立職業認同感相結合，推動教學設計與行業分析、工作分析相結合，充分調動學生的探索天性。信息化教學大賽要求教師運用信息化技術使學生通過虛擬的技術手段，感受仿真的工作環境。因此在進行信息化教學設計時，不但要求教師完成教學任務，更要求教師在教學過程中幫助學生獲取知識、掌握技能，提升學生在工作崗位上運用專業知識的能力，提升學生的就業能力，加強創新創業人才的培養，從而實現教育信息化從融合應用向創新發展的深度轉變。技術只是手段，能夠為教育提供更加便利的方式，但技術絕不能代替教育。近幾年來，信息化教學大賽增加了“教學效果”的評分指標，一方面體現了信息化教學從重視信息技術、教學手段到重視教學效果的轉變，踐行“技術服務于教學”的理念;另一方面也體現了在轉變觀念、提升素養、加快改革以適應技術發展的同時，也要著力避免“唯技術論”的誤區這一對教師教學工作的要求。

三、中職學校教師信息化教學現狀

（一）信息化教學意識待提高

教師是信息化教學的主導者，其對信息化教學的認知程度直接影響到課堂教學效果。部分教師認為即使自己花費很多的精力去研究、使用現代化教學手段授課，學生的學習興趣也不會從根本上得到改變。有的教師更愿從網絡或遠程資源庫免費下載資源、與同事共享資源或花錢購買資源，有的教師仍傾向于傳統的教學方式。基于種種因素，除去信息化教學大賽的需要，許多中職教師并沒有從思想上接受信息化教學。

（二）信息化教學能力不均衡

根據資料顯示，近幾年來，有20多萬名職業院校教師接受了信息化專項培訓，大大提升了教師的信息技術應用能力。中職學校的教學性質決定了其既要培養學生專業技能也要傳授學生基礎文化知識，因此中職學校教師包括基礎課教師和專業課教師。許多基礎課教師在大學學習期間修讀過現代教育技術及類似課程，并在實習期間得以親身實踐，對現代信息技術的運用有一定的理論和實踐基礎，已具備相應的教學能力。而專業課教師在大學階段雖已學過專業軟件并能操作使用，但其教學能力相對較弱，大部分是通過培訓或自學獲得信息化教學能力。在學校信息化教學應用上，基礎課青年教師相較專業課教師有一定的優勢。

（三）信息化教學效果評價需優化

信息化教學大賽作為一項比賽，引領教師在教育理念、技術能力、教學能力等方面提升的同時，未能直接帶動課堂教學的變革，這是大賽開辦以來受到的主要質疑。在中職學校信息化教學和信息化教學比賽中，不論是教師間評課還是學校層面的教學總結，評價的結果多關注信息化技術在課堂上的運用、教學目標和教學任務是否完成、課堂教學氣氛是否活潑、師生間的教學活動是否活躍等，對學生是否聽會、聽懂、掌握了課堂授課內容以及課堂教學實際效果如何則不甚重視。信息化教學不能僅停留在表面上，應針對全國職業院校信息化教學大賽評分指標逐條研究，并將考核指標滲透到參賽項目方案中。

四、中職教師信息化教學能力提升策略

（一）轉變教學觀念，提升自身修養

為促進和幫助廣大教師在信息化教學道路上快速成長，國賽組委會每年都會將獲獎的優秀作品、視頻在官方網站開設專欄展出，供教師觀摩、學習，教師可以借鑒運用，快速提升自身信息化素養。在教學中，教師要樹立信息化教學觀念，提高自身對信息化教學的適應性，改變“以教為主”的教學觀念。同時，樹立信息化教學理念，以信息技術的先進性、創新性引領教學模式、教學方法的改革，打造高效的活力課堂。全面開展信息化教學大賽給教師帶來了機遇和挑戰，信息化教學已是教師必備的常規教學技能。

（二）學校層面引領，創設教學環境

信息化教學大賽設有信息化教學設計、信息化課堂教學、信息化實訓教學3個分賽，根據賽事要求，教師要從教學頂層設計、課堂組織實施教學、信息化技術運用以及課堂儀態儀表展示等各個方面融會貫通所需技能，才能很好地完成特定的信息化環境下的教學任務。根據大賽組委會報告統計顯示，參加全國信息化教學大賽的教師在備賽期間參加的各類專項培訓時間累計達兩個多月。對于廣大一線教師來說，日常的教學可能就很繁忙了，很難靜下心來做信息化教學研究。因此，學校要提升教師實施信息化教學的意愿，首先要對各個部門進行統籌、協調，形成學校管理層、技術服務層和教學實踐層的有效融合，持續為開展信息化教學的教師提供人力、物力、財力保障，減輕教師的學生管理工作， 方便其投入更多的時間與精力在信息化教學研究上。

（三）加強以賽促教，發揮標桿作用

實踐是檢驗真理的唯一標準。信息化教學大賽是檢驗教師信息化水平的重要舉措，學?？梢詤⒄諊摇⑹∈行畔⒒虒W模式，分類別精心組織教師進行比賽，通過比賽促進教師開展信息化教學，讓信息化教學從“有目的”向“無意識”轉變。信息化教學大賽對教師的促進不止體現在賽前準備，更應體現在賽后的影響。據國賽組委會官方調查顯示，賽后大部分教師都能繼續推廣自己的經驗，講授公開課，組建團隊推動本地區、本校的信息化教學工作，部分教師業已成為該領域的專家。所以說，學校要想全面開展信息化教學，除開展培訓、營造環境外，分享、推廣本校教師參賽經驗至關重要。

信息化技術不斷發展，信息化教學也在不斷變革。它需要中職教師以信息化為支撐，更新教學理念，把握教學目標，深化教學內容，細化教學設計，創設教學情境，研究教學策略，重視教學過程，提升評價能力，達成以教學效果為根本的信息化現代教育教學。

（本文系2017年安徽省職業與成人教育學會教育科研規劃立項課題“基于‘知識+技能的中職機電專業課程建設及教學改革研究”階段性成果，項目編號：azjxh17198） （責編? ?張德廣）