也談微課的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

歐陽(yáng)雪春

微課是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）而開(kāi)展的教與學(xué)的活動(dòng)的全過(guò)程。微課可以充分調(diào)動(dòng)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感官，讓學(xué)生很容易進(jìn)入全神貫注的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，微課時(shí)間短、內(nèi)容少而精，能讓學(xué)生利用碎片化的時(shí)間，隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在班級(jí)授課模式中，總有一些孩子因?yàn)槔斫饽芰蛘咂渌?，沒(méi)有學(xué)好相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。而精心制作的微課相當(dāng)于請(qǐng)回一個(gè)名師家教，在一定程度兼顧了班級(jí)里不同層次學(xué)生的教與學(xué)問(wèn)題。

一、開(kāi)發(fā)微課資源，提高教學(xué)效果

“巧婦難為無(wú)米之炊”，巧用微課，首先要解決微課資源的問(wèn)題。第一種辦法是“拿來(lái)主義”。近年來(lái)，“和教育”這個(gè)平臺(tái)為廣大教師提供了豐富的教學(xué)資源，在“同步教育”里能找到許多制作精良的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件和微課，只要在百度上搜一搜，很多微課網(wǎng)站就出來(lái)了。現(xiàn)在使用微信的人群最多，教師通常也會(huì)建立班級(jí)微信交流群，教師在下載了微課后，放在班級(jí)群里最方便孩子們隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)了。但是發(fā)在微信的視頻不能大于25M，因此，如果教師下載的微課視頻太大，可以用軟件重新生成較小的視頻，在此過(guò)程應(yīng)調(diào)整視頻的品質(zhì)。

第二種辦法是自制。網(wǎng)上的微課雖然多，但并非總能符合教師教育教學(xué)所需。因此，教師可以自己個(gè)人制作，也可以與同事合作。與同事合作制作微課可以大大提高教學(xué)效果，還可以促進(jìn)語(yǔ)文教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。近幾年來(lái)，我與同事合作制作了《區(qū)分平、翹舌音，鼻、邊音》《有趣的動(dòng)物（口語(yǔ)交際）》等6個(gè)微課視頻，從開(kāi)始的一頭霧水，對(duì)微課制作軟件的手足無(wú)措，到現(xiàn)在的信手拈來(lái)，熟練操作，這方面的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)得益于微課制作的主動(dòng)嘗試。

二、巧用微課資源，提高教學(xué)效果

1.“微”預(yù)習(xí)，舉足輕重。相對(duì)于傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式，微課這種預(yù)習(xí)方式新奇有趣，孩子們更樂(lè)意積極參與。利用微課預(yù)習(xí)，教師要教給孩子們使用微課的方法，遇到不懂的地方可以按下暫停鍵，把視頻拉到想看的地方重看幾遍，直到弄懂為止。熟能生巧，現(xiàn)在我班的孩子已經(jīng)可以熟練操作微課視頻了，預(yù)習(xí)效果也有了質(zhì)的提升。如學(xué)生預(yù)習(xí)了微課《有趣的動(dòng)物（口語(yǔ)交際）》，當(dāng)我在課堂上出示一篇例文，請(qǐng)孩子們回答什么是動(dòng)物的外形、生活習(xí)性和獨(dú)特的功能時(shí)，大部分孩子都能獨(dú)立完成。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能理解這些抽象概念顯然很不容易?！拔ⅰ鳖A(yù)習(xí)，效果不微。

2.“微”點(diǎn)撥，四兩撥千斤。課堂上，如有必要，教師可以再播放一遍微課視頻。微課視頻播放一般有十分鐘，部分孩子抓不住重點(diǎn)難點(diǎn)，因此，在需要孩子們注意時(shí)，教師可按下暫停鍵或做出特別提醒，或方法的指導(dǎo)，起到“四兩撥千斤”的作用。如我在教學(xué)《區(qū)分平、翹舌音，鼻、邊音》的微課時(shí)，有一個(gè)難點(diǎn)是找“硬腭”，播放至找“硬腭”的方法前，我按下暫停鍵，故作神秘地說(shuō)：“發(fā)好翹舌音‘zh、ch、sh、r的秘密就在這里了，請(qǐng)按照視頻里的方法找‘硬腭，等會(huì)兒老師看看哪個(gè)小朋友找對(duì)了?！辈シ磐暌曨l后，我再次按下暫停鍵問(wèn)道：“微課里告訴我們，把舌尖伸到上顎什么樣的地方就是‘硬腭？”借助微課，我引導(dǎo)學(xué)生，在發(fā)翹舌音時(shí)，把舌尖伸至硬腭前端，讓氣流在夾縫中流出，并及時(shí)示范和現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)，學(xué)生發(fā)音正確率達(dá)到95%。

教師的教學(xué)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和心理活動(dòng)規(guī)律，很多學(xué)困生之所以成為學(xué)困生，就是抓不住重點(diǎn)，突不破難點(diǎn)。教師在課堂上巧用微課資源，點(diǎn)撥好重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)學(xué)困生改善學(xué)習(xí)狀況而言尤其重要。

3.“微”復(fù)習(xí)，立竿見(jiàn)影。大多數(shù)小學(xué)生的理解力尚未發(fā)育成熟，較為抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，僅憑教師在課堂上的講解，很難一次性完全掌握。把難點(diǎn)制作成微課，讓學(xué)生在家反復(fù)看，是一個(gè)非常有效的復(fù)習(xí)方法，對(duì)于中下層學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其如此。在上完《葡萄溝》這篇課文后，我把這節(jié)課的微課視頻放在班群里。在第二天的課堂反饋中，孩子們的發(fā)言非常精彩。當(dāng)我問(wèn)學(xué)生有什么不理解的地方時(shí)，有孩子提問(wèn)：“可以把‘五光十色換成‘五顏六色或者‘色彩繽紛嗎？”還有的學(xué)生問(wèn)：“‘五光十色的‘十色不能說(shuō)明色彩鮮艷啊，微課里怎么說(shuō)是色彩鮮艷呢？”學(xué)生在復(fù)習(xí)中提出新的問(wèn)題，看來(lái)，有了學(xué)習(xí)興趣，孩子們是用心思考了呀。

總之，微課教學(xué)是一種符合時(shí)代要求的積極探索，既能提高教學(xué)效率，又能滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。教學(xué)探索，請(qǐng)教師帶上微課一起走。