如何培養低年級學生良好的計算習慣

黃艷青

新時期給教學工作提出了新的要求，既要講求實效，提高效率，又要減輕學生過重的課業負擔，大面積提高教學質量。如何在四十分鐘提高效率，提高教學質量？隨著新課程改革的推行和深入，人們越來越意識到要想學生取得優異的成績，必須要從低年級開始培養學生良好的學習習慣。

《新課標》指出培養良好的計算習慣是作為素質教育的一個重要方面。學生有了良好的計算習慣，才能提高學習效率，取得事半功倍的效果，因此，在小學階段，尤其是低年級培養學生良好的計算習慣尤為重要，是每一位數學教師的重要職責。

良好的計算習慣直接影響計算能力的形成和提高。低年級學生數學計算能力的培養，是小學數學教學的一項重要任務。只有形成良好的計算習慣，才能為中、高年級進一步學習打好基礎。那么如何培養低年級學生良好的計算習慣呢？主要從以下幾方面進行。

一、養成仔細計算、規范書寫的習慣

小學低年級的學生，由于年齡小，心智還不夠成熟，因此在細心方面仍未能做到專心細致，容易出現粗心的現象，因此必須從小開始抓學生的細心認真。因為年齡小，更要規范學生的書寫。

規范學生作業書寫。計算錯誤的一個重要原因，是部分學生的書寫馬虎，不夠規范。這部分學生有的字寫得模糊不清，模棱兩可，6寫得像0，5寫得像8，4寫得像9;有的寫寫擦擦、擦擦寫寫，看不清數字。有的字跡潦草不堪，甚至把數字連在一起;有的豎式書寫不規范，數位不對齊等。班級中的學生的態度存在明顯差異，有的學生連書寫都不規范，經常將“3”寫成“5”，將“1”寫成“7”等，我便通過讓他們去練字等手段來盡可能地使他們的書寫令人“看得懂”，做到少抄錯題、不抄錯題

因此在日常教學中，教師應把提高書寫放在重要的位置上，督促學生做到：把數字寫清楚、寫端正，把豎式寫規范，少用橡皮擦。布置的作業要適量，盡量做到少而精，但要求書寫整潔、規范，計算準確。

從低年級開始訓練學生用草稿本，如果學生的草稿本能像作業那樣有條理，規范，不僅能提高計算準確率，還能對學生養成良好的計算習慣有著促進的作用。教師可以為每個學生準備一本草稿本，將其命名為豎式計算本，為了提高豎式本的計算質量，還可以要求把本子橫著列豎式，即本子的橫線成了豎線，便于學生計算豎式時數位對齊，以促使學生形成豎式計算中數位上下對齊的習慣。提出列豎式的要求，并定期對豎式本進行檢查，并作出評價。經過一個階段的訓練后，學生豎式計算的質量也會隨之有所提高。

二、養成認真校對的習慣

小學階段是兒童身體、心理的發育成長期。這一時期的小學生好勝心強，求快心切，往往見題就做，顧前不顧后。結果是要么把加號當成了除號或者乘號，連有沒有括號都沒有看見;要么就是0、6不分，3、8混淆;或者就是丟三落四，把一個數中間或者末尾一個或幾個數字漏掉，小數的小數點要么丟了，要么點錯位……因此，在指導學生做題時，養成學生專心校對的習慣也十分重要。因此，在教學中，我對學生提出嚴格的要求，要求他們計算時要認真而仔細。

這樣培養學生專心的校對習慣，既能減少學生抄錯題的現象，又可以培養學生一絲不茍、認真負責的學習態度和習慣，對提高學生的計算準確率有很大的幫助。

三、養成審題的習慣

審題，顧名思義就是對題目的含義進行分析、研究，從而正確地把握問題，理解題意，明確題目要求，確定答題方式等。審題是合理、正確解題的基礎，是獲取解題信息，最終達到圓滿解題的第一步。學生只有通過讀題，才能明確題意，為進一步的思考作準備。解決問題的前提是需要學生理解題意，明確題意，審題能力是至關重要的。沒有審題的能力，就談不上解決問題，更會影響學生的應試能力的培養。教會學生審題是很關鍵的。小學低年級階段要求學生看清題目中的每一個數據和運算符號，確定運算順序，選擇合理的運算方法。一年級的學生不認識字，并不代表不用審題。我在指導學生完成作業數一數的第1題時，逐字引導他們讀題，使學生初步知道接下來要做什么。

四、養成估算和自覺驗算的習慣

在低年級學段，讓學生結合具體情景進行估算，這種情境，必須是學生日常生活或學習中遇到過的，學生具有一定的經驗，結合這種生活或學習中經常出現的情境，使學生體會到，有時需要計算出精確值，有時則只需要估算出大致的結果就可以了，這樣設計，一方面可以使學生體會到數學與生活的密切聯系，另一方面，可以使學生認識到數學在現實生活中的作用，教師要教給學生驗算和估算的方法，并將驗算作為計算過程一個重要的環節進行嚴格要求，提倡用估算進行檢驗答案的準確性。