基于大數據分析的“互聯網+”創新創業現狀調查與解決策略研究

孫燦

摘要：該文以濰坊地區部分高職院校為突破點，以問卷調查、走訪等為實現手段，以大數據分析為依托，實現對高職院校學生基于“互聯網+”的創新創業現狀進行調查，對影響學生創業的因素、實際遇到的困難等進行分析，查找影響成功創業的因素中哪些是最主要的，哪些是學生最欠缺的，哪些是當前教育中所缺失的。根據分析結果，針對性地給出學生在創新創業中遇到問題的解決策略，并制定出一套符合高職院校創新創業能力培養的課程體系，樹立“互聯網+創新創業就業”的新型教學理念和培養模式，從而指導教師教學，促進學生學習，完善學生創新創業能力培養的全過程，更好地促進“互聯網+”創新創業教育的發展，最終探索出高職學生基于“互聯網+”創新創業的解決策略。

關鍵詞：大數據分析;互聯網+;創新創業

一、創新創業現狀調查情況

以高職院校在校大學生的“互聯網+”創新創業為研究對象，在已有的理論和材料的基礎上，運用各種方法進行加工、整理和總結，并對國內外大學生創新創業能力的構成要素進行分析，從而對創業者的知識、行為、經歷進行建模。個性化的定制出創業者的培養方案和相關的測試項，最終制定出符合要求又能體現客觀實際的調查問卷。題型包括單項選擇題、多項選擇題、主觀題等，涉及的內容主要包括對“互聯網+”創新創業的了解程度、有沒有創新意識（自我效能感）、是否具備專業知識基礎、創業創新過程中遇到的問題、是否希望學校給予幫助（創新創業環境）、教師的指導等。

通過問卷星將制定的問卷進行發放。本次問卷調查主要以濰坊市內的部分高職院校的計算機相關專業的大二學生為調查對象，進行“互聯網+”創新創業調查，共有5000人參與此次調查。他們分別來自山東信息職業技術學院、濰坊職業學院、山東科技職業學院、山東交通職業技術學院、山東畜牧職業技術學院。因此，本次的調查數據具有代表性和全面性，并且真實可靠。

二、基于大數據的“互聯網+”創新創業調查結果與分析

對于問卷結果的分析和整理，利用SPASS工具并結合大數據分析的專業知識到對實際數據進行全方位的分析，更加精準的定位出學生進行互聯網+創新創業的關鍵問題所在，從而研究出高職院校學生在創新創業過程中遇到問題的解決策略。

從調查統計圖，可以了解到目前濰坊地區的部分高職院校學生在“互聯網+”創業的現狀及存在的主要問題。近四成的學生對“互聯網+”創新創業不是特別了解，僅僅停留在學習過“大學生創業課程”的層面;近三成的學生，了解過“互聯網+”創新創業，并且有創業的想法，但是也僅僅停留在理論層面，沒有付諸實際的行動;近兩成的學生，將創業想法付諸行動，但是在經驗不足遇到困難時，苦于沒有可以求助的人和學校可以支持的資金政策而放棄創業。

從結果中我們也可以看到，高職院校的學生還是有較強的自主創新創業意識和自我效能感的，特別是“互聯網+”創新創業，降低了創業的門檻，減少了啟動資金，使得創業變得更加可行。他們也提出一些建議和意見，比如高職院校應該加強對學生的創業教育及培訓，不能以“創新創業課程”為終點，同時聘請校外專家進行創業培訓和講座，為有創業想法的學生提供切實可行的指導。

三、高職院校“互聯網+”創新創業解決研究

（1）學校應加強創新創業培訓力度

高校是孕育人才的搖籃，大學生的職業理想離不開學校的引導。針對高職學生的創新創業現狀及存在的問題，學校應加強對學生的創新創業培訓力度，促進學生自主創業，初步養成職業素養。在掌握基本的專業技能后，形成走向社會，服務社會的職業理想與創業意識，并具備自我發展的能力。同時注重聘請校外、企業、創業成功的專家和學者進行培訓和講座，為有創業理想和夢想的學生提供理論指導和行動指南。

（2）將創新創業元素融入到專業課程的教學中

在專業課的教學過程中，教師不僅要注重專業知識的教授，還要善于發掘專業課中創新創業元素，從而將專業講授與創新思維的培養融為一體。在促進學生良好思維方式形成的同時，推進改善專業教師本身的積極性和指導水平，形成以學促教，教學相長的良性循環。從而指導教師教學，促進學生學習，完善學生創新創業能力培養的全過程，最終樹立“互聯網+創新、創業、就業”的新型教學理念和培養模式。

（3）以賽促教、以賽促學，以賽促創新，積極引導學生參加各類“互聯網+”競賽

與普通高校相比，高職院校的學生高考成績相對較低、學習積極性相對不強，，但是并不是說智力和能力不足，如果教師能夠調動他們的積極性，利用信息化技術和手段，經常組織和參加各個層次的競賽，從而不斷提高學生的實際動手能力，也在一定程度上提升教師專業技能指導水平，促進教學創新改革，從而達到以賽促學、以賽促教、以賽促創新的目的。

（4）推進學校完善創新教育課程體系建設

創新創業教育不是單純的開設創新創業理論課程，而應將理論課程與實踐課程相結合、創新創業教育與專業課程想結合。既注重學生知識結構的完善，同時又注重學生創業技能與實操能力的培養，設置多樣化的課程，全方位的提升學生的創業意識和創業能力。

同時高校應加強培養和引入具有扎實創業基礎知識和創業實踐經驗的教師，優化師資隊伍結構，完善創新創業能力培養的課程體系，樹立“互聯網+創業就業”的新型工作理念。

參考文獻

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