小班幼兒傾聽能力之培養(yǎng)策略

俞明家

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中對培養(yǎng)幼兒傾聽能力的要求是：“學(xué)前兒童要學(xué)會安靜地傾聽別人說話，知道認真傾聽是一種尊重人的表現(xiàn);能夠有意識地集中注意地傾聽，迅速、準(zhǔn)確地掌握別人說話的內(nèi)容，從而正確理解;能聽懂普通話，會說普通話，能識別普通話的正確發(fā)音。”可見，培養(yǎng)傾聽習(xí)慣的重要性。小班幼兒年齡較小，自控能力較差，往往別人還沒講完，他就急于發(fā)表自己的意見，愛插嘴，因為他們有意注意的發(fā)展還不是很好，特別容易受環(huán)境的影響，注意力很容易轉(zhuǎn)移。因此，我們小班第二學(xué)期的語言目標(biāo)都是圍繞傾聽為主，在傾聽的基礎(chǔ)上發(fā)展幼兒的表達能力。培養(yǎng)幼兒注意地傾聽，這是發(fā)展幼兒表達能力的先決條件。

關(guān)鍵詞：小班幼兒;語言;傾聽能力;生活經(jīng)驗

幼兒語言的發(fā)展是一個從輸入到輸出的過程。要培養(yǎng)幼兒的語言能力，先要給幼兒輸入，也就是讓幼兒學(xué)習(xí)聽。在語言發(fā)展中，對于幼兒來說傾聽是必要條件，是幼兒領(lǐng)悟語言和理解語言的一種表現(xiàn)。幼兒的語言學(xué)習(xí)，重要的是聽的能力和理解的能力。

一、小班幼兒語言發(fā)展現(xiàn)狀分析

最近，我發(fā)現(xiàn)班里的孩子特別自由散漫，最外在的表現(xiàn)就是沒有安靜“傾聽”的好習(xí)慣。在活動中孩子們自我約束力差，上課坐不住，不善于控制自己的注意，不能認真傾聽別人講話，隨意打斷別人的話。特別是有些幼兒聰明活潑，表現(xiàn)欲特別強烈，上課提問時，一位幼兒的發(fā)言還沒完，旁邊的幼兒卻高高地舉起手，大聲嚷道：“老師，我來，我來……”有的幼兒只顧自己舉手，想著自己的答案，沒有聽同伴回答;還有的環(huán)顧四處或做小動作，心不在焉等……

二、小班幼兒傾聽能力培養(yǎng)性

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出“別人在對自己說話時能夠注意聽對方的話并作出回應(yīng);能聽懂日常會話”。因此，我們在日常語言活動中要培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，這是幼兒在發(fā)展傾聽能力的前提條件，是保證幼兒愉快地生活、學(xué)習(xí)、游戲、運動的基本條件，也是幼兒語言發(fā)展的重要保證。

小班幼兒年齡小，生活經(jīng)驗少，語言理解能力相對較弱，更何況是我們這個語言環(huán)境比較復(fù)雜的地方。要培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，就要求教師、家長用更多的方法與幼兒交流，使他們能注意傾聽、聽懂并愿意交流。

三、小班幼兒傾聽能力培養(yǎng)的方法

1.集體活動中，利用兒歌、動作相結(jié)合的方法引發(fā)幼兒集中注意力地傾聽。

小朋友對生動、活潑的東西總是特別喜歡。而兒歌朗朗上口，是幼兒比較喜歡的學(xué)習(xí)形式。在開學(xué)初，我們通過兒歌的方式來培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。我和幼兒在面對面的情況下與幼兒進行語言交流，使幼兒的語言和動作建立同步反應(yīng)，這樣幼兒會逐漸養(yǎng)成注意力集中傾聽的好習(xí)慣。針對小班年齡段的幼兒，教師的語言發(fā)音要準(zhǔn)，而且盡可能將語言速度放慢，使幼兒能夠聽清楚每個字的正確讀音，特別是對有些發(fā)音不準(zhǔn)、口齒不清晰的幼兒，可以用口型的方式讓幼兒模仿，這樣能使幼兒聽清楚標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，也能看清楚發(fā)音的口型，使幼兒接受并模仿。如在給幼兒講述《白雪公主》的故事時，我會盡可能夸張地演繹白雪公主甜美的聲音和壞皇后厭惡的聲音，并且降低語速，使幼兒聽清楚，并能理解。

2.通過圖片、追問的形式，引導(dǎo)幼兒認真傾聽，理解傾聽的內(nèi)容

小班年齡段幼兒理解能力比較弱，因此，我們不管在日常生活還是在語言活動中，教師都應(yīng)該通過面對面與幼兒對話和繪本賞析，讓小班幼兒逐漸學(xué)會正確地理解語言活動中的內(nèi)容，初步地解語言運用中的內(nèi)容。如在活動“敲門”中，在活動開始，我在結(jié)合故事圖片讓幼兒欣賞、理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒進行散文詩的仿編。由于幼兒有了較好的理解性傾聽技能，因此在仿編過程中思維活躍、激情高漲，對仿編內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。

3.利用墻飾、區(qū)域角營造良好的語言環(huán)境，更有利于培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。

《綱要》中強調(diào)：“創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽別人談話，習(xí)得與別人交流的方式、規(guī)則，培養(yǎng)與人交往的能力。”幼兒掌握了一定的傾聽技能就會由被動的傾聽轉(zhuǎn)向主動傾聽，他們隨時隨刻的想聽、想表達。

閱讀區(qū)中投放圖書、圖片等，給幼兒隨時翻閱、講述的機會;益智區(qū)中提供“比大小”、“猜顏色”等小游戲也有利于幼兒傾聽。我們經(jīng)常組織傾聽性的活動，如：講故事比賽，猜謎比賽，傳話游戲等，簡單易懂，孩子們非常樂意參加。在這種互動、寬松、平等、寓教于樂的氛圍中，孩子們理解快、感受深、記憶牢，安全感、自信心也增強了，自然而然的就會想聽，不知不覺中發(fā)展了幼兒的傾聽能力。

4.家長是幼兒園的重要合作伙伴。良好的傾聽習(xí)慣不僅僅要在幼兒園培養(yǎng)，家庭中培養(yǎng)也是非常重要的。班里開展“說我喜歡吃的水果”活動，就需要家長的配合，請家長教幼兒將喜歡的水果記下來，或是請家長幫忙完成，很多活動都需要家長和教師共同完成，讓幼兒學(xué)會傾聽，善于表達。小班年齡段的幼兒集中注意力的時間很短，活動開始的時候，教師可以用自己的一個表情和一個眼神去捕捉幼兒的注意力，鼓勵幼兒養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣。在語言活動講故事的時候可以分段進行，向幼兒提出問題，讓幼兒帶著問題思考繼續(xù)傾聽下一段故事。要注意的是，幼兒良好的傾聽習(xí)慣是在精心呵護的培養(yǎng)中養(yǎng)成的，幼兒的一日活動中，只有幼兒主動地傾聽和思考并積極地舉手回答問題，幼兒的語言表達能力才會不斷提高。

當(dāng)然，要讓幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣不是一朝一夕的，它是一個慢慢培養(yǎng)、模仿、強化的過程。幼兒首先要會聽、想聽、愿意聽，只有自己愿意聽了才能事半功倍。其次，成人不重視傾聽能力的培養(yǎng)、幼兒的身心發(fā)展特點的局限、成人的消極榜樣作用都是阻礙幼兒傾聽能力養(yǎng)成的絆腳石。