技工學校教學方法的創新及實踐探究

周慶慧 孫婷婷

摘? ?要：在國內的教育體系中，職業教育是非常關鍵的一個組成部分，而中等職業教育的中心環節是技工學校教育。然而，縱觀技工學校的生源情況、師資力量、教學方式等而言，技工學校教學面臨相應的不足之處，這不但阻礙了教學效率和質量的提升，而且不利于培養學生的技能。為此，務必根據新形勢下教育的發展趨勢，以學生為核心，從而培養合格的技能人才。為此，本文分析了技工學校教學方法的創新和實踐教學策略。

關鍵詞：技工學校? 教學? 創新? 實踐

教育教學質量是學校生存和發展的根本所在，是學校獲取社會影響力與滿意度的保障。倘若缺少了優質的教學質量，那么不但不利于學生的順利學習，更阻礙學生以后的就業和發展。為此，務必高度關注技工學校的教育工作，實現技工學校教學方法的創新，不斷開展實訓教學，從而切實為學生的成才和學校的發展服務。

1? 基于學生生源情況創新技工學校教學方式

教育針對的是所有的學生，是服務于學生的學習和發展，要想創新教學，務必先對學生的實際現狀進行把握。長期以來，在技校就讀的學生主要有下面幾種：不喜歡學習，家長不希望其太早進入社會工作的學生;學習成績不理想，沒有考上普通高中的學生;想要學習一門技能的學生。鑒于此，恰恰是由于學生生源結構的特殊化，因此造成了技工學校學生的文化基礎水平大都較低。為此，技工學校在創新教學時，應有效把握學生的接受能力、認知水平，教學過程中不可過于冒進，應重視學生的學習主體性，根據學生的實際現狀制定真正能夠實施的教學創新模式。像是結合學生的認知能力，確定跟學生相適宜的教材文本內容，在講解知識上堅持適用和夠用的原則。與此同時，實現教學針對性地提升，以使學生學會基層工作者務必具備的專業知識，然后以此作為前提條件適度刪減教學知識，以使學生學習理論知識的負擔降低，減小技工學校學生的學習困難。總之，只有立足于生源的實際情況，才能夠更好地創新技工學校的教學方式。

2? 樹立理實一體化教學思想

當今中職學校普遍應用的一種教學方式是一體化教學模式，即有效地統一實踐教學和理論知識教學，以使一體化教學模式實現，一體化教學模式涵蓋一體化教師、一體化教材、一體化場地等。一體化教學即有效地銜接實踐和理論，確保實習教育與理論教育的一體化，也就是實現一體化的“實踐—理論—再實踐”教學。技工學校應用一體化教學模式，可以沖破傳統教學模式與課程體系的束縛，結合技術教育的教學目的實現教學資源的重新整合，進而使三個轉變徹底實現，即由以教師為核心轉變為以學生為核心、以教材為核心轉變為以教學目的和教學綱要為核心、以課堂為核心轉變為以實習車間和實驗室為核心。結合以學生為核心的教學模式，有效統一實習教學和理論講解，以及通過啟發式教學模式，實現師生之間的良好互動，有效地激發學生的學習熱情，以使學生學得輕松、掌握得扎實，從而提升學生的學習自信，最終實現事半功倍的教學效果。并且，在教學中，能夠培養學生的職業道德、合作意識、安全思想，避免實操教學中出現人身與設備安全事故。

3? 教師注重應用新科技教學手段以及不斷提升專業教學技能

基于信息技術的持續發展，教育教學中不斷注重新科技手段的應用。因此，教師應轉變教學思想，不斷學習先進的信息技術教學方式，主動在教學中應用信息技術教學方式。像是教師能夠應用多媒體技術創設優良的教學氣氛，以使學生真正在教學過程中融入進來，實現教學效率與質量的提升;教師能夠應用仿真模擬開展教學，例如，《數控車床》這門實訓課程具備非常強的實踐性，需要學生具備非常強的動手操作技能，并且學生在開始學習時會因為缺少經驗和知識掌握不扎實而損壞機床，而數控仿真軟件在教學中的應用，使學生能夠結合軟件操作編程、模擬、對刀等，這樣一來，不但降低了出錯率和失誤率，而且提升了學生的自信。并且，廣大技工學校的教師應認真學習新形勢下職業教育的有關政策，仔細分析本學科的教學新標準和要求，切實劃歸自身的學科教育為一項崇高的事業去經營，多閱讀和學習，主動參與一系列的培訓活動，不斷豐富自身的理論知識和提升自身的專業技能素養。如此一來，才可以在教學過程中變得游刃有余，成為學生學習和效仿的榜樣。

4? 執行產學訓相統一的教學模式

技工學校創新教學模式旨在提高學生的技能和社會競爭力，是為了培養企業與社會要求的優秀人才，從而順利將生產技能型人才輸送給企業基層工作崗位。鑒于此，技工學校務必重視跟企業的協作，跟企業共同創新教學。具體來講，主要表現為下面幾點：一是技工學校應跟企業協作，且簽署訂單式的人才培養合同，技工學校的教育應以合同目標為核心培養人才。換言之，技工學校創新教學模式，應使用學校與企業一致肯定的教材文本，應用學校與企業都認可的教學模式，如此一來，才可以培養企業要求的定向式優秀人才。二是技工學校創新教學務必依托于實訓基地。技工學校務必立足于自身的實際情況，明確企業的實際需要，創建相應規模和數量的校外、校內實訓基地。并且，要使教學過程在實訓基地中完成，可以讓教師帶領或指導，要求學生在實訓基地或企業中體驗生產場所，接觸和認知先進的生產機械設備，教師能夠指導學生現場操作，以使學生有效地統一生產實踐與理論內容，從而讓學生的實踐操作技能提升。教師在實訓基地開展教學，有助于沖破傳統理論教學存在的局限和狹隘，能夠要求學生在觀察中學習、在動手操作中學習，從而使學生進一步把握生產知識與提升生產技能。總之，結合實訓教學能夠優化傳統教學方式下學生實際操作弱、理論知識強的學習現狀。三是技工學校創新教學能夠實施現場化教學模式。現場化教學旨在讓學生走出教學課堂，沖破傳統教學框架和理論的限制，在實際施工和生產現場去實驗、去測量、去生產。對于現場化教學而言，施工或生產現場即是學生的學習場所。教師的教學過程也在此場所有效開展，教師完成教授之后，學生在現場進行練習，這有效地完善了傳統教學光講不練的不足之處。總之，現場化教學的特點是按需施教，其最大的特色在于接近生產實際，可以使學生切實學習和掌握施工需要或生產要求的實踐技術。為此，這種教學方式非常值得推廣和應用。

5? 結語

綜上所述，廣大的技工學校為社會培養了許多實踐應用型人才，為了進一步提高技工學校的教學效率，提高學生的實踐能力和綜合素質，需要教師實現自身教學技能的持續強化，創新教學模式，拓展實踐教學，注重校企合作，以培養學生的實踐技能、人際溝通能力等。并且，為了進一步與時代接軌，教師需要創新教材內容，合理安排教學順序，提高學生學習效率，不斷豐富和革新教材內容，保證學生學習內容的準確性和創新性。

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