以技能競賽促進商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)

謝克娜

商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生不僅應(yīng)該熟悉專業(yè)基礎(chǔ)知識，掌握英語和商務(wù)技能，還需具有扎實的英語語言基礎(chǔ)和較強的語言交際能力，尤其是英語口語能力。高職高專英語口語技能大賽，旨在促進高職高專英語教學(xué)改革，加強學(xué)生職業(yè)英語能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生職業(yè)英語口語表達能力，展示高職學(xué)生英語口語水平。

英語口語技能競賽可以培養(yǎng)學(xué)生英語口語、英語翻譯、英語聽力以及職場英語應(yīng)用能力，這與商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是一致的。但是在教學(xué)過程中，由于各種因素的限制，學(xué)校與企業(yè)之間無法做到無縫對接，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能方面存在一定的盲區(qū)。因此，將技能競賽有意識地融入到專業(yè)人才培養(yǎng)過程中具有十分重要的意義。

一、英語口語技能大賽的特點

根據(jù)全國高職院校英語口語技能大賽的競賽規(guī)程，該比賽分為三個階段：

1.院校選拔競賽

由各院校自主舉行，內(nèi)容圍繞省級選拔大賽的要求進行。可以做到專業(yè)學(xué)生人人參與，專業(yè)教師定向指導(dǎo)，提高英語教學(xué)過程中的效率，為“以賽促教，以賽促學(xué)”創(chuàng)造良好的氛圍。

2.省內(nèi)選拔競賽

根據(jù)省級英語口語賽項競賽規(guī)程，派一名高職高專院校在校生參加專業(yè)英語組比賽。比賽分為兩輪：第一輪為淘汰賽，選手抽取到比賽題目進行兩分鐘的演講并回答評委問題;第二輪為決賽，專業(yè)組選手采取一對一的方式進行辯論。

3.全國技能競賽

全國職業(yè)院校技能大賽高職組英語口語技能賽項由半決賽和決賽兩部分構(gòu)成。半決賽由“職場考驗”“職場描述”“情景交流”三部分組成。首先，全體選手進行“職場考驗”環(huán)節(jié)的比賽，選手將抽取的題目按要求進行組內(nèi)合作，針對某一生活或職業(yè)場景（任務(wù)）進行充分的內(nèi)容設(shè)計，團隊中的

每個成員根據(jù)既定任務(wù)和所選角色進行自由發(fā)揮;接著，英語專業(yè)選手進行“職場描述”“情景交流”兩個環(huán)節(jié)的比賽。在“職場描述”環(huán)節(jié)中，參賽者根據(jù)一張反映行業(yè)或企業(yè)業(yè)務(wù)發(fā)展或社會、經(jīng)濟等熱點問題的統(tǒng)計圖表來進行口頭描述和觀點闡述;在“情景交流”比賽中，參賽者要根據(jù)所抽取的場景，根據(jù)要求扮演其中一個角色，與外籍主試官進行一對一的現(xiàn)場問答。無論是專業(yè)模擬的商務(wù)場景，還是緊扣社會發(fā)展和經(jīng)濟脈絡(luò)的熱點焦點，都是對選手心理素質(zhì)、學(xué)業(yè)水平、社會常識、職場實踐等全方面能力的考驗。

通過英語口語技能大賽三個階段的分析，探索出有效的教學(xué)方法以及調(diào)整人才培養(yǎng)方案內(nèi)容有著重要的指導(dǎo)意義。

二、技能大賽內(nèi)容與人才培養(yǎng)方法相結(jié)合

1.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)模式

根據(jù)省級英語口語技能大賽和全國英語口語技能大賽的競賽內(nèi)容來看，盡管強調(diào)的是英語口語，但涉及到英語翻譯、英語聽力以及職場英語應(yīng)用能力，而這里面的內(nèi)容與商務(wù)知識有一定的聯(lián)系。再看看我們商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置，主要以英語專業(yè)課程為主，涵蓋了聽、說、讀、寫、譯各大版塊，像綜合英語、英語口語、英語聽力、英語閱讀、英語筆譯和口譯等。盡管在教材的選擇上都會加上商務(wù)二字，但“英語”與“商務(wù)”的內(nèi)涵結(jié)合不夠。針對目前人才培養(yǎng)的課程結(jié)構(gòu)以及“以賽促教，以賽促學(xué)”方針的指導(dǎo)，可將現(xiàn)在課程結(jié)構(gòu)模式進行調(diào)整，使英語類課程與商務(wù)類課程有機結(jié)合。這種結(jié)合不僅要注重“量”的結(jié)合，更要注重“質(zhì)”的結(jié)合。這里的“量”指的是將英語專業(yè)課程與商務(wù)類課程進行合理分配;“質(zhì)”指的是兩類課程在內(nèi)容和形式上的融合。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院將該專業(yè)的英語專業(yè)課部分調(diào)整為：商務(wù)英語閱讀、商務(wù)英語口語、劍橋商務(wù)英語。

2.開展校內(nèi)技能大賽

2015年以來，學(xué)院對職業(yè)技能大賽日益重視，每年都會舉行2-3次不同項目的英語競賽，包括：英語口語大賽、英語歌曲大賽、英語單詞競賽等。選拔優(yōu)秀選手參加省級英語口語技能大賽的校級英語口語大賽是重中之重。鼓勵商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生“人人參與”，教師們也分配任務(wù)進行專業(yè)指導(dǎo)，在參賽以及指導(dǎo)的過程中，學(xué)生與教師的“學(xué)”與“教”能夠大大提升，使得學(xué)習(xí)氛圍整體有進步。

3.組織省級競賽，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生

每年的11月底到12月初，廣東省教育廳便主辦各類技能大賽，其中高職高專英語口語技能大賽是每年的必選項目。該比賽對學(xué)生的英語聽力、口語以及翻譯的基本功要求較高，其中口語表達能力以及商務(wù)知識的掌握程度決定了參賽選手的比賽成績。在準備省級比賽時，必須先充分分析競賽規(guī)程和競賽內(nèi)容，在校級英語口語大賽中選拔優(yōu)秀選手進行精心培訓(xùn)。在這個過程中，能夠幫助學(xué)生樹立挑戰(zhàn)自己的勇氣、提高自主學(xué)習(xí)的能力和進取創(chuàng)新精神，同時提升自己的專業(yè)能力。

4.總結(jié)競賽經(jīng)驗，加強就業(yè)指導(dǎo)

每次省級大賽結(jié)束總會有不少的收獲和遺憾。不論是指導(dǎo)老師還是參賽選手應(yīng)該及時總結(jié)競賽過程中的優(yōu)劣勢。根據(jù)以往參賽的情況來看，我們學(xué)院的學(xué)生存在突出的問題：商務(wù)專業(yè)知識和職場英語應(yīng)用能力不足;選手的心理素質(zhì)不夠穩(wěn)定等。針對第一個問題，指導(dǎo)老師應(yīng)該從指導(dǎo)內(nèi)容方面進行加強，而從學(xué)院的角度來看，將技能大賽的要求和內(nèi)容與商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行融合，才是解決問題的根本。優(yōu)秀的學(xué)生經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)和集中培訓(xùn)后代表學(xué)校參賽，其他學(xué)生經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)能夠更好的選擇將來的對口的就業(yè)崗位，這也是人才培養(yǎng)方案的最終目標。

三、技能競賽推動校企合作融合深度

校企合作是職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的重要模式，其目的是促進學(xué)生將理論與實踐更好地融合，為進入工作崗位打下良好基礎(chǔ)。以技能大賽為平臺，推動校企合作的深度融合也是人才培養(yǎng)方案的重要組成部分。技能大賽為人才培養(yǎng)方案的完善提供了借鑒的樣板，也能夠促進教師“以賽促教”的教學(xué)能力。將技能大賽與職場能力相結(jié)合，進一步總結(jié)職場需求，既能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又能引導(dǎo)企業(yè)對學(xué)生進行技能培訓(xùn)。同時，學(xué)生在技能大賽中取得了優(yōu)異成績，也是客觀地向企業(yè)反映了學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。技能大賽的選拔過程也能夠為企業(yè)選拔人才帶來方便，更好地讓學(xué)校和企業(yè)進行互動，共同制定出具有創(chuàng)新意義的人才培養(yǎng)方案。

學(xué)院自2016年派學(xué)生參加廣東省高職高專英語口語技能大賽以來，專業(yè)組獲得了1次三等獎，2次優(yōu)秀獎。從毫無經(jīng)驗到稍有成效，是經(jīng)過教研室老師們對于人才培養(yǎng)方案和教學(xué)方法以及賽前培訓(xùn)的不斷調(diào)整與改善帶來的。在這個過程當中，不僅增強了教師隊伍團隊精神，促進了校企的深度合作，也提高了“以賽促教，以賽促學(xué)”的教學(xué)效果。

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