巧用多媒體創設生動英語課堂

余少玉

隨著新課改的實施，以學生為主體，組織和開展有效課堂教學活動已成為我們追求的目標。對于我們中職英語課堂而言，學生的基礎薄弱，對英語學習缺乏興趣。在傳統教學中，由于教學手段陳舊，學生們感到單一，乏味，難以提起學習興趣。

因此，在教學上，筆者大膽創新，巧用多媒體，激活學生的舊知識，又對新舊知識進行串聯和整合，重新抓住學生的“心”，創設生動的英語課堂。教師在設計教學任務時，要以有效的形式來精心設計和組織內容，使語言環境和背景知識有序合理地滲透在整個教學過程中;在課堂上，以一定的形式有重點、有層次地呈現和講解內容，讓學生參與到課堂當中;在課后，通過有效的形式來加深和鞏固，以此來創造生動的英語課堂。

一、課前巧用多媒體，激活教材內容，活躍學生思維

中職英語課本比普高的容易很多，但是由于中職學生英語基礎較差，很多學生連課本里最基本的知識都不懂，所以我們必須以課本內容為基礎，根據學生的英語水平，利用每個單元不同的主題去找尋相關的資料，采用多媒體來組織教學內容，激活內容，有效地把單調的內容設計成圖文并茂的課件，牢牢地吸引學生的注意力，使他們學起來興趣盎然。

例如，對《中職英語教材（必修）》上冊第十單元“Do you like sports？”的對話講授，筆者是這樣利用多媒體來組織教學內容：

1.主題的引入

用精彩的視頻切入。根據主題，筆者選用了一段中美籃球賽的視頻來引入本單元的主題，等學生觀看完視頻后，再以問題引入。

2.生詞的呈現

以多樣的圖片展示。考慮到學生初中對一些運動項目的英語單詞已有所了解，并希望能通過本節課來激活學生對原有知識的回顧和重現，加深學生對相關詞匯的理解和認識，筆者針對這節課的詞匯設計了PowerPoint的幻燈片，具體如下：

（1）在屏幕的右方出現下列單詞：basketball，football，badminton，golf，tennis…

（2）點擊屏幕左下角的向前箭頭，屏幕就出現對應的圖片，先讓學生猜測圖片上的運動項目屬于右邊列舉的哪個詞匯。把鼠標放在該詞上，學生答對了，該詞就會變成紅色，旁邊出現笑臉和掌聲;學生答錯了，把鼠標放在錯誤的單詞上面，旁邊就出現一個哭臉和“Its a pity！”的聲音。

（3）最后，在屏幕上顯示事先設置的各類練習題，如單詞接龍，中英文互換等，以幫助學生鞏固所學的詞匯。

3.巧用多媒體開展游戲競賽

首先，筆者在屏幕上呈現模仿秀的表演規則，之后播放“My favourite sports”的對話視頻，要求學生兩個人一組來模仿，把評分標準制成表格，分Pronunciation Cooperation，Correctness，Similarity四項來打分，可見多媒體的巧用能夠使課堂上的競賽更有序，更公平的開展。

為了延伸學生一些關于北京奧運會的運動項目的英文單詞，如花樣游泳、賽艇、帆船、吊環、射擊、體操等詞匯，筆者在屏幕上顯示了各個運動項目的圖片，每組推薦一名學生上來背對著講臺，面對著自己的組員，并隨意點自己組的同學要求其根據圖片的內容表演出該運動項目，而自己則猜測其名稱，對于學生能夠說出中文，不能夠用英語表達的單詞教師來帶讀，幫助學生掌握。

利用多媒體對本節課的教學內容精心巧妙組織，課堂內容展現形式多樣，課堂活動豐富，從配音到動畫設計都讓學生賞心悅目，把教學的重難點巧妙設計于有聲有色的課堂當中。

二、課堂巧用多媒體，讓課堂“活”起來

下面筆者就以這節演講課為例來說怎樣用多媒體活躍課堂的。

1.準備階段

筆者事先讓兩個參賽選手準備好演講稿，根據競賽三部分的內容準備好相關的圖片和演講的評分標準表格。其次就是選出計分員，評委，再把班上剩下的學生分為三個小組。最后把演講的評分表發到坐在前面的六個評委的手中，計分員每人一個計算器。演講的評分標準包括內容、語音語調、流暢、表情動作等四項。

2.實施階段

首先，筆者讓兩個參賽的學生輪流上臺演講。第一位學生演講的題目是“I love travelling”，他表情自然，肢體語言豐富，語言流暢。筆者把評分的標準展現在幻燈片上，讓其他學生給出意見和建議，并投票。多媒體把學生的意見羅列在屏幕上，通過一個跳躍臺階的公仔把票數通過臺階的提升展現在大屏幕上，六個評委根據班上學生給出的意見和票數打分，計分員馬上統計出結果。第二位學生在做了“I love my mother”的演講后也是這樣進行的。多媒體讓班級更多的學生參與此次的口語競賽模擬課堂，特別是對于基礎薄弱的學生，他們也能積極參與其中，并提出自己的意見和投票，增強了他們的信心，學生為主老師為輔的動態課堂淋漓盡致地體現出來了。

其次，筆者展現一張關于酒后駕車的圖片，學生根據圖片說出他們看到的內容，兩個參賽的學生在先前一個多月的訓練后能夠熟練地描述圖片，六個評委給出點評。接著筆者在屏幕上以這張圖片為例來展示看圖說話的步驟：“1.Tell something about the picture.2.what do you think about driving after drinking？3.What can you do to prevent it？”接著在三個小組里面開展看圖說話競賽，每個小組選派一個選手用鼠標隨意抽選圖片，其他同學齊心協力來描述，評委亮分，計分員統分。

最后是回答問題部分。筆者事先利用多媒體把每組問題都編好號數，把所有的號數設計成一個足球在屏幕上滾動，學生舉手上來講臺利用鼠標扎中他們心目中的號數，屏幕上立即放映出相關的兩個問題，這位學生就屏幕上的問題提問背對著屏幕的選手，評委根據回答的情況亮分，計分員統分。

3.后續階段

筆者根據兩個參賽選手的表現給出意見和看法。對全班學生的積極表現給予肯定。

整節課課堂氣氛濃厚，學生對英語的學習興致極高，也樂于參與到這次口語比賽的模擬課堂上，效果很好。

三、課后巧用多媒體，營造良好的英語氛圍

筆者利用每天下午的活動課和每周的英語沙龍課巧用多媒體讓學生觀看英語原版電影，以精彩的對白給他們塑造一個原汁原味的英語環境，給學生提供一個練習聽力和口語的機會。看電影是大部分中職學生的最愛，筆者把營造英語良好語言環境與學生興趣相結合，看英文電影是培養學生聽說能力最直接，最有效的方法。此外，還要求學生對每次所看的影片寫出他們的想法，教師逐一批改。

四、巧用多媒體收到的效果

采用多媒體教學之后，在課堂上，學困生也逐漸能積極地參與其中，踴躍發言，慢慢對英語產生興趣，喜歡在輕松的氣氛當中上英語課，成績也相應提高了，成績好的學生也能穩中求進，一個學期下來，兩極分化縮小，班上學生的成績有了很大的提高，平均分達到了71分。教師要善于給學生營造一個學習英語的良好氛圍，樂中學，學中樂，讓學生學得輕松，教師教得愉快。

多媒體輔助教學激發了中職學生學習英語的積極性和興趣，學生多感官參與課堂學習有利于強化理解和記憶。英語課堂巧用多媒體能生成生動活躍的課堂，提高教學的有效性。是一種有效的教學輔助手段，它能創設生動的英語課堂，為學生的英語水平插上騰飛的翅膀。多媒體在課堂上的巧用實現了課堂高效性、趣味性和生動性并存的局面。