輔助材料在大班沙畫活動中的運用策略

張引江 王丹丹

大班沙畫活動是幼兒以沙子為主要媒介進行造型表達的一種創(chuàng)造性活動。在活動中，幼兒常常會將積木、瓶蓋等各類輔助材料與沙子結合，進行平面或立體創(chuàng)作，使得沙畫作品更富有新意與創(chuàng)造性。為此，我們就輔助材料在大班沙畫活動中有效運用的策略進行了研究，以幫助幼兒更好地體驗沙畫活動的樂趣，提高幼兒在沙畫創(chuàng)作中的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力。

一、適宜·適變：輔助材料適應幼兒的心智發(fā)展

（一）關注輔助材料的適宜性

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中強調(diào)尊重幼兒自發(fā)的、個性化的表現(xiàn)與創(chuàng)造。遵循這樣的理念，在進行輔助材料投放中，教師應立足沙畫的特點，挑選適宜幼兒創(chuàng)作興趣與創(chuàng)作特點的素材，如報紙、衛(wèi)生紙芯、瓶罐等，這些材料不僅獲取方便，而且能滿足幼兒自發(fā)的、個性化的創(chuàng)作需求。

1. 適宜幼兒的創(chuàng)作興趣。在沙畫活動中，教師應關注幼兒運用輔助材料時的興趣點，適時投放輔助材料，以更好地支持幼兒進行創(chuàng)作。如在“快樂城市”沙畫創(chuàng)作中，幼兒熱衷于用插塑玩具拼搭房子、汽車等作品。此時，教師選擇相關“插塑玩具”作為沙畫輔助材料，引導幼兒用沙子為拼搭好的物品添加情景畫面。這就滿足了幼兒創(chuàng)作表達的興趣，材料也發(fā)揮了支持幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的作用。

2. 適宜沙畫的創(chuàng)作特點。一方面，流動性大、易

變性強是沙畫創(chuàng)作的最大特點，這種特點能充分滿足幼兒隨心所欲的創(chuàng)作需求。另一方面，大班幼兒的沙畫已進入“圖示期”階段，他們開始有目的、有意識再現(xiàn)周圍事物和表現(xiàn)自己的經(jīng)驗。此時，光靠單一的沙子似乎無法詮釋作品，需要各種能夠代替其中某一內(nèi)容的材料來輔助裝飾，讓沙畫作品“活”起來。由此，輔助材料的選擇要考慮到沙子的易變性與畫面的裝飾性這兩個特點。

（二）關注輔助材料的適變性

1. 材料形態(tài)的可變性。生活中有很多材料的形態(tài)是靈活多變的，能夠極大地滿足幼兒多元表達的欲望。因此，教師應選擇具有可變性的輔助材料，如陶泥、黏土等材料，幼兒先隨手抓握一個形狀，然后與沙子混合，進行依形想象。又如插塑玩具、拼搭玩具等材料，幼兒先自由組合，再以組合成的新形態(tài)為主體進行沙子的創(chuàng)意添畫。

2. 材料象征的可變性。在沙畫創(chuàng)作中，不同的材料會被幼兒賦予不同的象征意義，同一材料也會被賦予不同的象征意義?；顒又校處煈鶕?jù)幼兒的這種表達特點，選擇相應的輔助材料。如在自由沙畫創(chuàng)作時間，兮兮見靜靜拿了一根小木條，在用沙子圍起來的“水池”中央立著，并用絲帶與小木條結合做了“噴泉”，完成后的作品活靈活現(xiàn)。于是兮兮也拿了一個木條，靜靜說：“你要和我一樣嗎？我?guī)湍阕霭?！”兮兮：“不要，我不做噴泉，但是我看到你的噴泉后，想用木條做幾棵樹，放在我畫的小兔旁，這樣更像森林。”靜靜：“那還不是跟我的一樣？”兮兮：“不一樣呀，木條一樣，但是你用絲帶做了噴泉，我用彩紙做了一棵樹，這就不一樣了呀。”

材料的多元運用能使幼兒的作品千姿百態(tài)，能讓幼兒充分表達自己的想法。在與材料的互動中，幼兒新奇的構思與大膽的表現(xiàn)使呈現(xiàn)的作品活潑而富有生氣。在一次次與材料的經(jīng)驗鏈接中，幼兒增加了對沙畫活動的創(chuàng)作興趣。

二、重塑·重組：輔助材料滿足幼兒的表現(xiàn)欲望

（一）注重輔助材料沙子的重塑

沙子的可塑性較強，干沙可著色，濕沙能造型。因此，教師不僅可以引導幼兒用多種染色方式改變沙子的色彩，還可以引導幼兒巧妙地利用工具材料改變沙子的形態(tài)。

1. 重塑沙子顏色。當幼兒運用色彩單調(diào)的“黃沙”多次作畫后，難免會產(chǎn)生視覺疲勞，于是將黃沙變?yōu)槎嗖噬匙拥男枨笤桨l(fā)強烈。此時，教師應該適時引導幼兒開展討論，讓幼兒設想改造的方法，支持幼開展重塑沙子顏色的活動。如在“給黃沙穿件彩色衣服”的活動中，幼兒在教師引導下用顏料刷、用顏料水浸泡、用水彩筆涂色、噴漆等方法重塑沙子顏色，最終他們發(fā)現(xiàn)用顏料水浸泡沙子和將沙子固定后用顏料刷色是兩種重塑沙子顏色的好辦法。

2. 重塑沙子形態(tài)。在創(chuàng)作立體沙畫作品時，幼兒會面臨如何將零散沙子聚合成立體固態(tài)的問題。此時，教師應引導幼兒利用輔助材料的特性，或借助立體物，或借助凝固物對沙子進行立體化的塑造。

（1）借助立體物重塑。沙子體積小、易裝載，且能黏貼在大部分物體上，故將沙子裝入或黏附于立體物體中，便能根據(jù)物體的形態(tài)進行重塑。如在一次“建造童話城堡”為主題的立體沙畫創(chuàng)作中，幼兒不僅將水桶裝滿沙子，倒過來塑成一個城堡造型，還用三角體塑料玩具將沙子塑造成城堡的屋頂。

（2）借助凝固物重塑。沙子的流動性強，不易穩(wěn)固，故運用凝固物這樣的輔助材料能很好地解決這一問題。在立體沙畫創(chuàng)作中，雙面膠、固體膠能重塑沙子的流線形態(tài)，而液體膠、乳膠能將沙子與水、干草等物混合，重塑沙子的立體形態(tài)。如迦迦在“讓沙子站起來”的實驗中，與爸爸一起選擇用沙子、水、干草、膠水混合，剪碎干草制作更多纖維骨架，用鞋盒做了寶塔的地基，最終完成七層的金色寶塔。迦迦：“看我們的金色寶塔，一共有七層哦！每一層都是我和爸爸親手做的，里面有干草，你們知道為什么加干草嗎？因為沙子加上水之后，水少了它就干，水多了容易化，所以加了干草，這樣它就可以站起來了?！?/p>

（二）注重輔助材料與沙畫的重組

1. 輔助材料作沙畫主體。輔助材料作沙畫主體是指在沙畫活動中，教師先引導幼兒利用輔助材料進行組合，形成沙畫作品的主體部分，然后幼兒再根據(jù)自己的想法，在主體上運用沙子進行后續(xù)創(chuàng)作。如在“熱鬧的大街”沙畫活動中，教師引導幼兒用小積木拼搭出自己喜歡的建筑商店，再運用漏沙的方式在“商店”周邊畫出大街上熱鬧的景象。這種輔助材料先做主體，沙子后續(xù)添畫的重組方式，能讓繪畫能力相對較弱，但是富有想法的幼兒輕松地將自己所思所想表現(xiàn)出來。

2. 輔助材料作沙畫修飾。輔助材料作沙畫修飾是指在沙畫活動中，幼兒先用沙子進行繪畫，再根據(jù)作品所需，選擇相應的輔助材料對沙畫作品進行組合修飾，從而使作品更生動、豐富，更有創(chuàng)意。

（1）巧制沙材游戲。所謂沙材游戲是指利用輔助材料與沙子組合，制作成一個新的游戲道具。如在“盒子世界”活動中，幼兒拿起盒子欣賞沙與膠水融合后流成的線條，一會兒說像是蜘蛛網(wǎng)，一會兒說像是迷宮。又如在“我們的迷宮游戲”創(chuàng)作中，兩個幼兒先利用水漿流出的線條，將沙子撒在水漿，形成一幅流線的沙畫，然后進行迷宮設計，還利用雪花片作為迷宮道路的隔斷，完成后兩人便玩起了迷宮游戲。

（2）巧飾沙畫畫面。巧飾沙畫畫面是指在沙畫創(chuàng)作中，當幼兒已經(jīng)有了一個基礎的沙畫原型后，教師引導幼兒利用輔助材料對造型與沙子重組裝飾。如“百變手型”的沙畫活動中，幼兒發(fā)現(xiàn)原來沙畫不止可以用工具進行繪畫，還可以用手的各個部位在沙畫臺上拓印。然后幼兒對沙畫臺上形成的空白手型進行暢想，并用積木、羽毛等材料進行添加組合，形成了小鳥、樹、孔雀等形態(tài)各異的沙畫作品。

三、延思·延材：輔助材料拓展幼兒的表現(xiàn)思路

（一）延思：延伸材料表現(xiàn)的深度

在沙畫活動中，幼兒能夠運用各種輔助性的材料塑造沙子的創(chuàng)意造型，表達自己獨特的思維。教師也能觀察到不同的幼兒在同一種材料運用中的不同思考。評價時，教師可以延展材料表現(xiàn)的廣度，引發(fā)幼兒思考材料的多用性，思考該材料是否可運用到其他的創(chuàng)作中。

如上圖所示，幼兒能用橡皮泥罐子進行多種形式的沙畫創(chuàng)作，且罐子在每個創(chuàng)作中的用途、用法皆不相同。教師在評價過程中從材料表現(xiàn)的廣度引導幼兒一物多用，力爭創(chuàng)作出更多創(chuàng)新、有趣的作品。

（二）延材：延展材料應用的寬度

沙畫活動中的輔助材料是多元的。在評價時，教師還可以引導幼兒回顧材料在作品中的巧妙構思基礎上，思考該作品是否能用其他材料替代。如在“別讓沙子溜出去”的沙畫活動中，幼兒用一個鞋盒巧妙解決了膠水不受控制的問題，且在方法介紹后得到了其他幼兒的認同，說明這種方式是被大家所接受的。另一方面，當教師拋出其他材料是否可替代的話題后，幼兒能夠提出多種材料、多種替代方式。這樣的評價方式延展了幼兒對輔助材料應用的思路。