高職師范現(xiàn)代漢語教學(xué)與趣味教學(xué)的適切性分析

李琰

摘要：現(xiàn)代漢語是高職師范初等教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程。趣味教學(xué)可以讓學(xué)習(xí)者快樂、自主、高效有規(guī)律、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。將趣味教學(xué)融入高職師范現(xiàn)代漢語課程教學(xué)之中，既能提高高師現(xiàn)代漢語教學(xué)效率，亦能緩解學(xué)生基礎(chǔ)薄弱與現(xiàn)代漢語專業(yè)課程理論多、難度大的矛盾。高職師范現(xiàn)代漢語教學(xué)與趣味教學(xué)適切性分析大有可為。

關(guān)鍵詞：高職師范 現(xiàn)代漢語 趣味教學(xué) 適切性

中圖分類號：H193? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-5349（2019）05-0035-02

通常，高職師范現(xiàn)代漢語課程開設(shè)時長為一年，主要授課對象為初等教育專業(yè)學(xué)生，但現(xiàn)代漢語課程理論性較強(qiáng)，知識點較多，因此教師教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生學(xué)習(xí)緊張。況且，高職師范現(xiàn)代漢語教學(xué)目標(biāo)與實際操作存在脫節(jié)情況，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生基礎(chǔ)不符，這就需要形式多樣的教學(xué)方法及趣味教學(xué)內(nèi)容，以輔助教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)。

一、高職師范現(xiàn)代漢語趣味教學(xué)的定義

（1）趣味教學(xué)的定義。據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》（2002年增補(bǔ)本）“趣味”一詞的釋意為：使人愉快、讓人感到有意思、有吸引力的特性。著名思想家、教育家梁啟超在其美文《味教育與教育趣味》中提出“教育事業(yè)，從積極方面說，全在喚起趣味……從事教育職業(yè)的人，一面教育，一面學(xué)問……是兩重趣味”。百度百科中“趣味教育”釋意為：將人的心理情趣作為主導(dǎo)，目的是全面發(fā)展人的心理素質(zhì)和提高人的學(xué)習(xí)樂趣，依據(jù)受教育者的個體心理特征，教育者有針對性地啟發(fā)及引導(dǎo)受教育者自主性，創(chuàng)造、有規(guī)律地、探索和發(fā)現(xiàn)新的知識和道理。每個受教育者的求知欲、創(chuàng)造欲和幸福欲都能得到提高。其基本特征主要有趣味性、實用性、自主性、創(chuàng)造性、個體性等。

（2）高職師范現(xiàn)代漢語趣味教學(xué)釋意。依據(jù)高職師范現(xiàn)代漢語課程標(biāo)準(zhǔn)，基于趣味教學(xué)的定義，可推論，高職師范現(xiàn)代漢語趣味教學(xué)即指高職師范現(xiàn)代漢語教學(xué)過程中，教師根據(jù)現(xiàn)代漢語課程標(biāo)準(zhǔn)及特點，采取不同的趣味教學(xué)形式，運用不同的趣味語料，營造歡樂活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，學(xué)得快樂，最終做到學(xué)以致用。

目前，學(xué)者們積極參與高職師范漢語課程教學(xué)方法改革，實踐研究較為成熟的教學(xué)方法通常有發(fā)現(xiàn)式教學(xué)、探究式教學(xué)、聯(lián)想式教學(xué)、激趣式教學(xué)、比較式教學(xué)、輔助式教學(xué)等。[1]高職師范現(xiàn)代漢語課程趣味教學(xué)形式主要是在上述教學(xué)方式基礎(chǔ)上加入趣味元素，如，加入趣味游戲，加入趣味語料，拓展課外知識，學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動等。例如，語音部分的聲調(diào)教學(xué)，當(dāng)學(xué)生聲調(diào)發(fā)音不飽滿，調(diào)值不明確的時候，可以結(jié)合音樂學(xué)的音階原理，將調(diào)值的“12345”對應(yīng)音階的“哆萊咪發(fā)嗦”，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，而且能快速讓學(xué)生掌握調(diào)值知識，靈活學(xué)習(xí)，靈活運用。還能以此為例，增強(qiáng)學(xué)生綜合運用能力、崗位實踐能力，提高學(xué)生現(xiàn)代漢語知識的分析研究能力，教學(xué)效果明顯。又如，語法部分的詞性學(xué)習(xí)，“名詞一般不受副詞修飾”這一知識點，可以采用探究式趣味教學(xué)方式教學(xué)，先讓學(xué)生自主思考，合作探究，找到熟悉的語料中的特例，即看似違反這一規(guī)律的現(xiàn)象，教師可利用趣味語料，如網(wǎng)絡(luò)流行詞“很春天”“很女人”“很歐美”，提問學(xué)生思考，這些特例和主要規(guī)律有什么聯(lián)系，為什么可以獨立表達(dá)，通過學(xué)生質(zhì)疑和探究，引導(dǎo)學(xué)生思考一般規(guī)律之外的個別特例及其存在的原因。

二、高職師范現(xiàn)代漢語課程教學(xué)需要趣味教學(xué)的緣由

現(xiàn)代漢語課程是高職師范初等教育專業(yè)一門重要的核心專業(yè)基礎(chǔ)課程，目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的漢語言素養(yǎng)和漢語言能力。研究高職師范現(xiàn)代漢語課程趣味教學(xué)的原因主要表現(xiàn)在：

第一，采用趣味教學(xué)，有助于充分調(diào)動高職師范學(xué)習(xí)漢語知識的積極性與趣味性，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率。例如，采用趣味游戲教學(xué)，游戲的素材來自教材及課堂所學(xué)內(nèi)容，這樣枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容將變得更加生動有趣。同時，輕松愉快、互動頻繁的游戲活動能讓學(xué)生更自主地投入到知識的學(xué)習(xí)中去。趣味游戲不僅增加了師生互動，而且有效溝通了授課者和學(xué)習(xí)者。在有趣的課堂游戲中，學(xué)生情緒放松，心情愉悅，從而思維敏捷，高效掌握相關(guān)知識。趣味課堂游戲等趣味形式，能有效將學(xué)習(xí)與娛樂有機(jī)結(jié)合起來，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)習(xí)效率。

第二，采用趣味教學(xué)，有助于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力、想象力等，也有助于提高學(xué)生對現(xiàn)代漢語知識的理解和運用能力。理解知識是學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語的基礎(chǔ)。語言學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫，前提都是理解語言材料。有的放矢的趣味現(xiàn)代漢語課堂能使學(xué)生更好地理解漢語知識，同時也能提高學(xué)生的語言能力與漢語素養(yǎng)。

第三，采用趣味教學(xué)，助于提高學(xué)生的自主性，教師可以借以引導(dǎo)學(xué)生迅速地理解知識，并運用所學(xué)的語言知識，夯實專業(yè)基礎(chǔ)，提高漢語言的運用能力。

第四，采用趣味教學(xué)，助于提高高職師范初等教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)技能技巧，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)化成長。通過調(diào)查高職師范現(xiàn)代漢語課程趣味教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀，總結(jié)分析其課堂趣味教學(xué)原則及教學(xué)策略，可充分提高高師現(xiàn)代漢語課程教學(xué)效率。

三、趣味教學(xué)在高職師范現(xiàn)代漢語教學(xué)中的可行性

趣味教學(xué)形式豐富，寓教于樂。采用創(chuàng)設(shè)情境、趣味游戲、趣味語料、良好的師生互動等教學(xué)形式，運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺及多媒體信息化技術(shù)，皆能增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。

趣味教學(xué)是高職教育改革的趨勢，符合教育教改精神。高校教育教學(xué)改革的目標(biāo)是提高教育教學(xué)質(zhì)量，因此，革新教育理念，更新人才培養(yǎng)方案，具體的課程教學(xué)改革尤為重要。現(xiàn)代漢語是高職師范生的理論課程，加入趣味教學(xué)形式，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性，甚至可創(chuàng)新性增加崗位能力實踐部分，充分提高課程的教學(xué)效能。

多媒體信息技術(shù)的飛速發(fā)展為趣味教學(xué)提供了實施條件。趣味教學(xué)要求在課堂中增加豐富的趣味形式和趣味內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)尤為發(fā)達(dá)的今天，高校的課堂基本可采用多媒體教學(xué)。比如針對現(xiàn)代漢語理論性強(qiáng)，重難點多等特點，高職教師開始嘗試編寫適合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和崗位需求的校本教材，在教材中充分融入聯(lián)系生活實際的趣味教學(xué)語料，采用微課、網(wǎng)課、翻轉(zhuǎn)式課堂、混合式教學(xué)等，有機(jī)整合學(xué)生課前、課中、課后學(xué)習(xí)時間。

前人的實踐經(jīng)驗為高師現(xiàn)代漢語趣味教學(xué)提供了可借鑒經(jīng)驗。宗守云在其《趣味語料在現(xiàn)代漢語教學(xué)中的使用》（2000）中，指明了現(xiàn)代漢語趣味語料的主要內(nèi)容、形式及使用目的，并舉例分析了趣味語料如何變難學(xué)為易學(xué)。李紅營在其《論高校“現(xiàn)代漢語”課程趣味教學(xué)》中明確了現(xiàn)代漢語趣味教學(xué)的概念，并從緒論、語音、語匯等方面詳細(xì)舉例闡述了現(xiàn)代漢語趣味教學(xué)實踐。此外，國內(nèi)還有不少學(xué)者開始進(jìn)一步探索高師現(xiàn)代漢語趣味教學(xué)。前人的研究為我們提供了寶貴的借鑒經(jīng)驗。

高職師范現(xiàn)代漢語課程需要趣味教學(xué)來進(jìn)行有效的教育教學(xué)改革，趣味教學(xué)能科學(xué)有效地融入高職師范現(xiàn)代漢語教學(xué)之中，并為提高其教學(xué)效果起到良好的促進(jìn)作用。二者相互促進(jìn)，積極互推。但高師現(xiàn)代漢語趣味教學(xué)可能受到教育者教育觀念難以改變，教師對趣味教學(xué)形式掌控不足，實施效果不佳，受教育者缺乏自主學(xué)習(xí)意愿等問題阻礙，有待進(jìn)一步深入探討。

參考文獻(xiàn)：

[1]程淑萍.改革教學(xué)方法 培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力——高師現(xiàn)代漢語課程教學(xué)方法改革與實踐[J].中國成人教育，2007（22）：155-156.

責(zé)任編輯：張蕊