見微知著，“微輔導”的大作用

張勇

[摘? ? 要]在教育信息化的促進下，教師精選課程重難點和學生易錯點，通過技術(shù)手段錄制教學輔導內(nèi)容短視頻，實現(xiàn)課后輔導無地域、無時空限制，促進學生學習和提高，有利于實現(xiàn)提質(zhì)減負和教育公平。

[關(guān)鍵詞]微輔導;大作用;課堂

[中圖分類號]? ? G633.91? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）12-0062-02

自翻轉(zhuǎn)課堂、微課等全新的教育理念和教育方式?jīng)_擊我國傳統(tǒng)教育以來，廣大教育工作者在新技術(shù)革命下，對教育變革的執(zhí)著追求孜孜不倦。近段時間，在重慶、上海、寧夏等地，一批教育工作者秉承改變學生學習方式的使命，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂、微課的優(yōu)勢，探索有針對性的微視頻使用方法，提出了“微輔導”的概念并進行探索，取得了較好的社會反響，有效增進了技術(shù)與教學的結(jié)合，推動了技術(shù)與教育的變革。

一、 “微輔導”誕生的背景

（一）技術(shù)革新背景

在互聯(lián)網(wǎng)+的大潮流下，信息化的進程改變著人類的生活、學習方式，同時也對教育的內(nèi)容、形式、方法提出新的方向和挑戰(zhàn)。在這種變革中，信息技術(shù)輔助教學迅速成為教育界關(guān)注的熱點話題。例如博客、微博、微信等，具有互動性和參與性強、信息傳播速度快、目標明確等特點的社交工具軟件，在全球迅速地掀起了一場轟轟烈烈的“微熱潮”。全世界正在進行一場“微革命”，教育界也拉開了“微時代”的序幕。

（二）國家政策背景

《國家中長期教學改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，要“加強網(wǎng)絡(luò)教學資源體系建設(shè)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學習課程，建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺，促進優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享”。在信息化背景下，許多新興教學模式順應時代發(fā)展而不斷涌現(xiàn)出來。國家提出建設(shè)校園“三通兩平臺”，極大促進了“云課堂”“智慧校園”等新興事物的出現(xiàn)與發(fā)展。創(chuàng)造性地使用信息技術(shù)促進教育教學進步，成為每一位教育工作者的責任和使命。

（三）時代發(fā)展背景

2006年底，孟加拉裔美國人薩爾曼·汗在網(wǎng)上公開了一段有關(guān)數(shù)學學業(yè)的微視頻，掀開了教育界“微潮流”。2008年，美國新墨西哥州圣胡安學院的David Penrose首次提出“微課程”。2012年開始，隨著翻轉(zhuǎn)課堂、可汗學院等概念的普及，微課、微視頻作為優(yōu)質(zhì)教育資源的創(chuàng)新，受到眾多一線教育工作者的追捧和研究。

隨著電腦的普及和網(wǎng)絡(luò)化的全覆蓋，2014年起，寧夏銀川一中、上海同濟大學附中、重慶西南大學附中等學校的名師進一步加深微課和微視頻的專業(yè)化與精細化程度，提出富有針對性和指導性的“微輔導”概念。

二、“微輔導”的具體做法

（一）“微輔導”的定義

“微輔導”全稱“微型視頻輔導”，它是以教學視頻為載體，圍繞學科知識重難點、例題習題和考試易錯點等進行記錄及演示的全新輔導方式。

（二）“微輔導”的編輯工具

1. Camtasia Studio。這是一款由美國 TechSmith 公司出品的屏幕錄像和編輯的軟件套裝。軟件提供了強大的屏幕錄像（Camtasia Recorder）、視頻的剪輯和編輯（Camtasia Studio）、視頻菜單制作（Camtasia MenuMaker）、視頻劇場（Camtasia Theater）和視頻播放功能（Camtasia Player）等。使用本套裝軟件，用戶可以方便地進行屏幕操作的錄制和配音、視頻的剪輯和過場動畫、添加說明字幕和水印、制作視頻封面和菜單、視頻壓縮和播放。

2.智能手機。如果說Camtasia Studio是一款復雜的錄屏軟件，那么智能手機就是最簡單的錄屏工具了。只要持有智能手機和錄屏支架，準備一支筆、一張紙，就可以邊寫、邊畫、邊講、邊錄制，非常簡便。

（三）“微輔導”的操作流程

1.前期操作：選題并備課。選擇近期（最好在一周時間之內(nèi)）新課中的重點和難點，重復性地講解該片段知識;選擇近期（最好在三天時間之內(nèi)）的習題和考試易錯點，收集常錯樣本和正確范例;選擇周末作業(yè)或寒暑假定期作業(yè)的易錯點，理清思路，列舉多種答題范式。

2.中期操作：錄制并編輯。根據(jù)選題內(nèi)容和備課思路，采用Camtasia Studio或手機進行微視頻錄制。每個微視頻錄制時間宜在5到8分鐘，最好不要超過10分鐘。使用Camtasia Studio錄制結(jié)束后，可以對各種背景、配音、動作等進行編輯。手機錄制則直接下載即可。

3.后期操作：投放并收集。把錄制或編輯好的微視頻通過家長或?qū)W生的QQ群、微信群等公開投放，也可以掛在學校微信公眾號或網(wǎng)頁上。通知和鼓勵學生在放學后、放假時自主觀看。對于看后依然不能夠理解和接收的內(nèi)容，可以在公眾號下留言，也可以直接給錄制教師留言，方便有針對性地答疑或再錄制。

（四）“微輔導”的基本要求

1.內(nèi)容要精。“微輔導”時間宜在5到8分鐘，故而教學內(nèi)容少，教學時間短，需要教師高度濃縮視頻內(nèi)容。

2.切題要快。由于時間關(guān)系，“微輔導”不需要引入切題或埋以伏筆，輔導直接開門見山，引入正題，進行講解。

3.講解要準。“微輔導”追求思路清晰，一條線索。教師錄制時要非常準確地講解，不需要過多地渲染和延伸。

4.板書要簡。無論是課件上的內(nèi)容，還是一張白紙上的板書，不宜多，只宜簡，有些可以提前畫好或呈現(xiàn)。

5.語言要美。“微輔導”一般不出現(xiàn)授課者，所以教師講解的語言要精心準備，生動且有感染力，更應邏輯性強，簡單明了。

6.效果要好。“微輔導”立足學生實際需求，富有針對性地解決學生問題，學習效果良好，激發(fā)了學生的求知欲望和使用欲望。

（五）“微輔導”的優(yōu)勢

“微輔導”打破了傳統(tǒng)觀念對教師輔導學生的理解，在信息化大背景下，使得教師輔導學生不分地點、不分時間，擺脫了人們對輔導的狹隘定義。“微輔導”給學生提供了選擇，實現(xiàn)了一對一的針對性輔導;“微輔導”給家長提供了便利，實現(xiàn)了輔導在線，公益免費。概括而言，“微輔導”呈現(xiàn)出以下五個方面的優(yōu)勢。

1.簡單化。錄制簡單，講解精準，網(wǎng)絡(luò)傳播，下載方便。使用和操作極為便利，選擇性極強。

2.智能化。充分運用錄制軟件和智能手機，實現(xiàn)智能錄制、智能編輯和智能反饋。

3.多樣化。輔導題材多元，輔導項目多樣，可以覆蓋K12以內(nèi)各個學段各個學科的學業(yè)輔導。

4.實用化。摒棄公開課、表演課的舊病，富有針對性地實現(xiàn)課業(yè)輔導，非常實用。

5.永久化。輔導內(nèi)容可永久保存、反復學習，有別于傳統(tǒng)課堂的時效性。

三、“微輔導”的發(fā)展預測

（一）高考改革需要“微輔導”

2014年9月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，全面啟動新一輪考試招生制度改革。浙江、上海率先啟動高考改革，高中課程設(shè)置、教學方法、考試方式、錄取制度實現(xiàn)重大改革。在選科組合多樣化、行政班級淡化的背景下，教師對學生的學業(yè)指導無疑會被弱化。如何有效實現(xiàn)教育教學目標，促進學生自我有效的學習和復習，教師及時收集和反饋學生的學習狀況，“微輔導”或許是最佳模式之一。

（二）中考改革需要“微輔導”

2016年10月，教育部發(fā)布《關(guān)于進一步推進高中階段學校考試招生制度改革的指導意見》，意見明確指出中考改革的核心是變高中招生錄取的“唯分是從”為“多元評價”。“多元評價”首先是改變計分科目，然后是給予學生選科權(quán)利。可以說，我國中考改革參考了高考改革的基本要求，同樣存在著教師如何更加有效地對學生學業(yè)進行指導的困惑，在此過程中，“微輔導”的作用將顯現(xiàn)無疑。

（三）學生學習方式變革需要“微輔導”

“微輔導”是基于學生學習興趣，激發(fā)學生自主學習、高效學習，促使學生注意力更加集中、思維更加活躍，從而更好地掌握知識、發(fā)展技能。同時能更好地滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，還實現(xiàn)了移動學習、遠程學習、在線學習。

（四）教師專業(yè)化發(fā)展需要“微輔導”

“微輔導”將改變傳統(tǒng)的教學與教研方式，突破傳統(tǒng)的學生聽課方式，增加課后輔導的針對性和時效性，把教師的課堂延伸到校外。在此過程中，促進教師主動學習、提升個人課堂教學水平和應試把握能力，促進教師的專業(yè)成長。

（五）構(gòu)建公平教育、均衡教育戰(zhàn)略需要“微輔導”

大力促進教育公平和發(fā)展均衡教育，需要有效地發(fā)掘教育資源，實現(xiàn)教育資源共享。“微輔導”正是在這個背景下應運而生的，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)接受不同教師和不同領(lǐng)域的知識，對于提質(zhì)減負、減少補課有著深遠的意義。

實踐證明，“微輔導”受到學生的喜愛、學生家長的歡迎，它實現(xiàn)了自身的價值和意義。當然，“微輔導”在一定程度上增加了教師的負擔，對教師個人的能力和水平提出了更高的要求。在實施過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了“微輔導”重點缺面、重灌輸輕啟發(fā)等問題，這需要后來者進一步的完善和提升。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 國務(wù)院.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）[N].人民日報，2010（7）.

[2]? 王晉撫.基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高職英語微課程研究的現(xiàn)狀與趨勢[J].海外英語，2013（12）：80-81.

[3]? 謝雪梅.信息化背景下微課教學設(shè)計與應用研究[J].陜西教育，2016（12）：30-31.

[4]? 岑健林，胡鐵生.微課：數(shù)字化教學資源新形式[J].教育信息技術(shù)，2013（4）：19-20.

（責任編輯? ? 斯? ?陌）