基于微課的翻轉課堂在初中計算機教學中的應用

管海華

[摘? ? 要]文章在明確基于微課的翻轉課堂設計原則的前提下，以初中計算機“動畫制作”教學為例，就基于微課的翻轉課堂教學模式應用進行探討分析，主要包括微課錄制、學生自主學習、任課教師組織教學活動、學生協作學習、教學評價和總結反思等。實際表明，該教學模式能幫助學生掌握重難點內容，有利于培養學生的合作精神，提升課堂教學效率。

[關鍵詞]微課;翻轉課堂;初中計算機教學;自主學習;協作學習

[中圖分類號]? ? G633.67? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）12-0036-02

微課是一種數字資源，時長一般5～8分鐘，它能對教學內容進行仔細和深入的講解。翻轉課堂是教學模式創新發展的結果，該教學模式強調學生課前自主學習，課堂教學主要由任課教師講解重難點，然后組織小組開展學習活動，由小組成員相互協作并匯報學習成果，最后進行總結評價。翻轉課堂的出現和應用，受到了教育教學領域的重視和關注，其應用也變得愈加廣泛。初中計算機教學的目標是，培養學生對學習計算機知識的興趣，讓他們初步掌握計算機操作和應用技能，為以后學習和應用計算機知識奠定基礎。而基于微課的翻轉課堂教學模式，強調學生課前自主學習，注重組織學生進行交流討論，重視培養學生的知識應用技能，在初中計算機教學中也逐步得到廣泛應用。

一、基于微課的翻轉課堂設計原則

為提升教學效果，推動翻轉課堂教學模式得到更好的應用，課堂設計需要遵循以下原則。

1.注重發揮學生的主體作用

翻轉課堂改變傳統課堂以教師講解為主的方式，將學生作為課堂活動的主體，注重改變學生被動接受知識的狀態，讓學生成為課堂活動的主動參與者和知識的獲取者，以提高學生的學習主動性和學習效率。為此，任課教師在進行課堂設計時，需要堅持以學生為中心的理念，為學生創造表現機會，讓他們善于發現并主動解決問題。

2.注重滿足學生個性化的學習需要

初中計算機課堂教學中，學生的基礎知識水平不一樣，學習主動性不同，知識接受能力也存在較大差異。而基于微課的翻轉課堂的應用，有利于滿足學生個性化學習的需要，讓他們利用課前時間自主學習，破解重難點內容，從而提高學習效率。

3.注重教學評價與反饋

教學評價與反饋也是不可忽視的環節。任課教師要掌握學生所反饋的信息，根據他們存在的疑惑和學習要求，對課堂教學做出適當調整，提高教學的針對性和實效性。此外還要注重在線交流，與學生及時交流互動，解答他們遇到的疑惑，讓學生更為有效地融入初中計算機知識學習當中。

二、基于微課的翻轉課堂在初中計算機教學中的應用策略

在明確教學設計原則的前提下，以初中計算機“動畫制作”這節內容教學為例，對基于微課的翻轉課堂在教學中的應用進行探討。

1.錄制微課并上傳學習資料

首先分析教學目標，初中計算機“動畫制作”的教學目標是讓學生對動畫制作流程、方法有基本了解，通過學習能掌握動畫制作技巧，制作簡單的動畫。在分析教學目標的基礎上，任課教師根據該部分的主要內容和重難點錄制微課。錄制的微課內容主要包括常用動畫制作軟件、制作簡單的Flash動畫、制作基本動畫。微課錄制完成后將其上傳至學習平臺，方便學生下載和觀看。

2.學生自主學習

學生通過計算機、iPad或智能手機，登錄學習平臺下載微課，觀看“動畫制作”的微課視頻。在現代信息技術的支持下，學生可以不受時空束縛地自主觀看微課視頻資料，隨時隨地開展自主學習，從而對微課視頻資料有初步了解，也為課堂學習奠定基礎。自主學習中，學生要記錄存在的疑難點，課堂上向教師請教，或者與其他同學相互討論，破解學習中遇到的疑難。

3.任課教師講解與組織教學活動

課堂教學中，任課教師對“動畫制作”的重難點進行講解和分析，包括常用動畫制作軟件的使用方法、Flash動畫制作技巧、基本動畫制作技巧等。在對這部分內容進行解釋和分析之后，讓學生提出自主學習中遇到的疑問，并由任課教師對此一一做出解答。然后為學生布置學習任務，讓他們以“我的校園”為題，利用Flash軟件制作簡單的動畫視頻。同時將每5名學生分為一個學習小組，讓他們相互合作，共同完成動畫制作任務。

4.學生協作學習并匯報學習成果

每個小組明確自己的學習任務之后，相互分工配合，共同完成動畫制作任務。例如，小組中有的學生負責收集文字資料，有的學生負責編排文字，有的學生負責動畫制作，有的學生負責文字、視頻插入和調整。通過相互分工與配合，每個小組最終順利完成動畫制作任務，然后進行成果匯報。通常每組選派代表匯報本組學習成果，其他學生和任課教師作為評委，對每組的學習成果進行評價。

5.教學評價和總結反思

教師在評價每組學習成果時，要肯定學生在動畫制作中的優點，善于發現閃光點，以增強每個組員的自信。同時還要指出存在的不足，并適當提出改進建議。任課教師要對學習過程進行總結評價，觀察并評定學生的學習狀況。此外，還要收集優秀學習成果并匯總，將其上傳至學習平臺，有利于學生課后下載并自主觀看，同時學習其他同學的優點，改進自身存在的不足，促進自己不斷進步和提升。

三、基于微課的翻轉課堂在初中計算機教學中的應用效果

初中計算機“動畫制作”這節內容教學，通過基于微課的翻轉課堂教學模式的應用，不僅推動了教學活動順利進行，還取得了良好的效果。

1.有利于學生突破重難點內容

學習“動畫制作”這部分內容時，Flash動畫制作是重難點，部分學生基礎薄弱，對這部分內容缺乏了解，學習起來感到困難。而通過基于微課的翻轉課堂教學模式的應用，讓學生課前自主學習并反復觀看教學視頻，經過任課教師的指導，同時借鑒、學習其他同學的優點，從而有效掌握Flash動畫制作流程。再通過反復操作和練習，最終突破重難點，扎實掌握該部分內容。

2.有利于培養學生合作精神

以前在“動畫制作”的教學中，主要由任課教師單獨講解和示范，學生課后通過練習掌握這部分內容，整個學習過程由學生單獨進行，不利于培養學生的團隊合作精神，也難以讓學生借鑒其他同學的優點。而應用基于微課的翻轉課堂教學模式，讓學生以小組的形式完成動畫制作任務，促進了小組成員的相互交流和討論，有利于學生相互學習和交流借鑒，更好地培養了學生的團隊合作精神。

3.有利于提升課堂教學效果

初中計算機課堂教學中，利用基于微課的翻轉課堂教學模式，不僅可以滿足學生個性化的學習需要，發揮學生的主體作用，同時還可以幫助學生突破重難點內容，加深他們對所學知識的印象，使他們更為扎實地掌握知識點，有利于培養他們的團隊合作精神。通過與學生的交流得知，他們更樂于接受這種教學方式，進而有助于提高課堂教學效果。

總之，基于微課的翻轉課堂教學模式滿足了初中計算機教學的需要，應用到教學中能取得良好效果。因此，任課教師應該重視該教學模式的應用，并注重提高微課制作技能，科學合理地組織課堂活動，做好評價和總結工作。這樣才能促進該模式更好地發揮作用，調動初中生學習計算機知識的熱情，也讓初中計算機教學取得更好的效果。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 周海波.基于微課的翻轉課堂在技工院校計算機基礎課程教學中的應用[J].西部素質教育，2017（24）：23-24.

[2]? 許穎.微課“翻轉課堂”在中職計算機基礎課堂教學中的應用[J].電腦迷，2016（4）：110-111.

[3]? 郝亞雯.探討微課在初中計算機教學中的應用[J].學周刊，2018（20）：55-56.

（責任編輯? ? 黃? ?曉）