廣西高校創業型體育人才培養模式的構建

【摘 要】本文論述廣西高校創業型體育人才培養模式的構建，針對廣西高校體育院系創業型人才培養在培養目標、教育理念、創業課程設置、創業師資、創業實踐平臺、評價標準等方面存在的問題，提出從以社會需求為基點、精心培育創業意識、科學設置創業課程體系、完善創業師資隊伍、深化創業型實踐平臺、健全創業型人才評價體系等方面構建廣西高校創業型體育人才培養模式。

【關鍵詞】廣西高校? 創業型? 體育人才? 培養模式? 構建

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）02C-0133-03

2014年9月召開的夏季達沃斯論壇開幕式上，李克強總理首次提出，要借改革創新的“東風”，形成“萬眾創業”“人人創新”的新態勢。2017年4月27日，聯合國大會通過決議，將每年4月21日指定為世界創意和創新日，呼吁各國支持大眾創業、萬眾創新。這意味著以“大眾創業、萬眾創新”為主題的中國“雙創”方案已經走向世界。體育專業作為高校就業排名靠后的專業，近年來就業形勢不容樂觀。各級政府、各類高校都投入了很多精力，想盡各種辦法破解難題。作為經濟欠發達的省區，廣西也面臨著同樣的問題，甚至更加嚴峻。改變體育專業畢業生就業難的現狀，創新人才培養模式成為擺在各高校面前的問題。

一、研究對象和方法

（一）研究對象。以廣西大學、廣西師范大學、廣西民族大學等廣西15所高校體育院系的創業型人才培養為研究對象。

（二）研究方法。具體如下。

1.文獻資料法。通過互聯網、各種學術期刊網站、創業類書籍等收集相關的資料。

2.實地訪談法。通過與各學院的院長、學科負責人、骨干教師進行深入交流，聽取各學校在創業型人才培養過程中的做法和經驗，獲取第一手資料。然后對資料進行歸納、總結、分析。

二、廣西高校體育院系創業型人才培養存在的問題

從調查結果來看，現在廣西高校體育院系的創業型人才培養大部分還是處于起步階段，有些高校進行了嘗試，有些高校還是一片空白，停留在想法階段。整體來說，廣西高校體育院系創業型人才培養整體水平不高，與其他省份的兄弟院校比起來，還存在較大的距離。總體情況如下：

（一）創業型人才培養目標不明確。高校是培養創業型人才的主要陣地，但是大多高校都是把創業教育與學生實踐活動聯系在一起，并沒有把創業教育納入正式的教育體系。隨著時代的發展和社會需要的變化，高校創業型人才的培養目標應該是培養以創業精神、創業意識和創業能力為核心要素的企業家式人才。據調查結果來看，目前廣西53%的高校老師認為創業就是解決就業的一個途徑;有20%的老師認為創業是畢業后從事相關的工作積累經驗;20%的老師認為創業就是做生意賺錢;只有7%的老師認為創業是一個系統的教育過程。由此可見，目前廣西高校體育院系還沒有真正確定好創業型人才的培養目標。

（二）教育理念落后。受傳統教育思想的影響，一些體育教師的固有思維無法在短時間內做出很大的改變。在他們看來，作為體育專業的學生，運動技能的掌握永遠擺在教學的第一位。這樣做的后果是人才培養“同質化”現象相當嚴重，導致學生就業競爭力大，就業不理想。盡管國家層面、政府層面、學校層面出臺了相關的政策，要求老師轉變教學觀念，把創業教育和專業教育放在同等重要的地位，但在實際教學過程中，體育專業教師不能很好地把體育專業教學和創業緊密聯系起來，人才培養模式并沒有出現大的改變，影響了創業型人才培養的效果。從調查結果來看，73%的老師認為學生還是以學專業知識為主、創業為輔;27%的老師認為學生應該多嘗試，多接觸社會，多積累創業經驗;絕大部分老師不認為創業型人才也是人才培養的一個方向和目標。

（三）創業課程設置存在問題。創業型人才的培養必須有完整的創業教育，創業教育必須有完善的創業課程體系。但是縱觀廣西高校體育院系，86%的院系都是把創業課程設置在人才培養計劃當中的實踐課程中，且課程比較單一、門數少，跟體育專業創業相關的教材更少。從廣西高校的人才培養計劃來看，86%的院系設置了創新創業課、企業導論、創業計劃書編制等，但體育專業類的創業課程如體育資本市場、體育資源需求與商業計劃、體育金融、體育創業案例分析等幾乎沒有。還有20%的院系人才培養計劃當中沒有設置相關的創業課程，且在課時安排、學年分配沒有形成梯度。73%的院系都是在第四學年設置了相關的創業課程，或設置在專業任選課模塊，或設置在通識課模塊，這嚴重影響了體育院系創業型人才的培養。

（四）創業師資缺乏。創業型人才的培養對老師的個人能力提出了更高的要求，作為體育院系的專業老師，不但要有較高的運動技能，還需要有創業實踐能力，更要有把專業知識和創業實踐進行有機聯系的綜合能力。但是從目前廣西高校體育院系創業教師基本情況來看，73%的院系是理論課的專業老師兼任創業型課程的教學;只有20%的院系是由經濟類、金融類老師擔任;7%的院系從企業聘請相關的企業家做一些創業講座;專職從事創業教學的老師幾乎沒有。

（五）創業實踐平臺建設滯后。創業實踐平臺是培養創業型人才的重要保障，創業實踐平臺建設應結合學生的學科和專業特點。平臺建設需要一整套流程，如創業孵化基地，提供創業孵化的服務和場所，配備相應的硬件和軟件，鼓勵學生組建創業團隊，在創業導師指導下參加各種創業活動和競賽，讓學生在實戰過程中切實提高創業能力等。但對廣西15所高校的體育院系的調查中發現，幾乎所有的體育院系的實踐平臺都是掛靠在學校的創新創業學院，共享學院的創業實踐平臺，對體育專業類的創業項目少且支持力度也不大，沒有自己的創業平臺，這些因素也導致體育院系創業型人才培養的滯后。

（六）評價標準缺失。評價的目的是了解學生的創業精神、創業意識和創業能力能否達到目標水平。但是從廣西高校15所高校的體育院系情況來看，幾乎全部的評價還是停留在教師作為主體的單一評價方式，無法對創業型體育人才的培養成功與否做出客觀、科學、合理的評價。

三、廣西高校創業型體育人才培養模式的具體構建

創業型體育人才培養模式是體育院系傳統人才培養模式的有益補充，兩者相得益彰，共同培養社會所需要的全面體育人才。但廣西體育院系有著獨特的區域和地域特點，在創業型人才培養模式的構建過程中，應該始終堅持“沿海、沿邊、東盟”特色，為廣西區域經濟的發展培養出更多的專業體育人才。

（一）以社會需求為基點。社會需求是根據經濟發展對所需人才做出的前期性預測。根據目前廣西經濟的發展態勢，廣西體育人才的短缺主要體現在體育產業、沿海體育休閑、沿邊體育旅游、與東盟國家進行聯合開發體育資源等方面的人才。從目前廣西高校體育專業畢業生就業情況來看，存在著“有崗沒人，有人沒崗”的現象，這種現象折射的根源是人才供求結構的失衡。體育專業與創業教育二者結合構建出的創業型體育人才培養模式能夠更好地滿足社會與經濟發展的需求，面向市場，以創業帶動就業，真正肩負起適應社會、服務社會的責任。

（二）精心培育創業意識。從目前廣西高校的創業教育發展結果來看，真正在校創業成功的案例還是比較少，其教育效果的顯現還是在畢業之后。因此，創業型體育人才的培養需要高校教師積極轉變教學觀念和人才培養觀念，將體育專業課程體系的教學與創業教育進行有機融合，構建出創業型的體育教育模式，實現體育教學和創業型人才需求的有機銜接。這就要求在教學過程中讓學生了解國家政策，以及社會轉型期對創業能力的要求，搭建各種創業實踐平臺，組建創業團隊，把握創業方向，獲取創業基金，培養創業品質，從而激發學生的創業渴望。

（三）科學設置創業課程體系。從調研的情況來看，目前廣西高校體育院系創業課程大多以選修課或者是第二課堂的形式開設。一方面，教師對選修課的重視程度不夠，采用傳統的灌輸式教學完成教學任務，缺乏精心的準備。另一方面，多數學生憑興趣選擇相應的選修課程，但由于缺乏良好的引導和考核環節，學生的興趣難以維持，從而導致學生創業理論知識的薄弱和缺失。

在創業課程的選擇方面，目前國家還沒有出版體育專業相關的創業書籍，大多照搬西方國家和其他專業的創業教育案例，沒有很好地進行消化吸收和改良，無法設置體現廣西區域發展的特色化、本土化課程。總體來講，創業課程體系不完整，學生都是零散地吸收創業教育的知識，從而造成學生思維的局限，無法培養出合格的創業型體育人才。因此，需要科學設置創業課程，增加體現廣西區域發展的特色化、本土化課程，完善創業課程體系。

（四）完善創業師資隊伍。從調研的情況來看，目前廣西高校的創業教師隊伍，理論課大多由經濟、管理類的專業教師擔任，有的甚至是從體育教育專業出身的老師臨時擔任。實踐課大多靠學工、團委和部分輔導員擔任。這樣的師資隊伍存在很多短板。首先，經濟、管理類的老師一般僅在某個或幾個領域有所研究，沒有對創業相關理論進行全面、系統的研究，自身的理論水平存在缺陷，且大部分老師沒有企業、創業的相關經驗，也只停留在理論教理論的層面。體育專業的老師從理論水平、實踐經驗更無法滿足學生對創業知識的需求。其次，創業教育沒有形成系統，大多數院系將其作為專業教育錦上添花的事情，老師也有自己的教學任務和工作范疇，無法集中精力全身心投入創業教育過程中，影響創業教學的效果。

廣西高校體育院系應重視創業教師隊伍的培育，各院系和學校層面應出臺相關的激勵機制，聯合學校、教務處、創新創業學院等，鼓勵教師從事相關的創業教育研討活動，帶薪企業鍛煉、進修、培訓等，從而豐富老師的創業知識和提高其實踐能力。除了“內培”外，還應該“外引”創業成功人士作為創業培訓導師，讓學生真真切切感受到創業的歷程。

（五）深化創業型實踐平臺。廣西大多數學生來自經濟欠發達的地區，其見識和眼界還有一定的局限性，對創業的渴望不是很強烈。學校應大力尋求地方政府和社會各界的支持，實現協調育人。通過整合學校、行業企業等社會各種資源，建立大學生創業孵化中心或基地，給予孵化中心專項資金支持，借助專業知識、技術、資金，邁出從認同創業到敢于創業的關鍵一步。參加孵化中心的創業學生可以享受各種幫扶和優惠政策，免費參加各種創業指導和培訓活動，支持學生創業學習和實踐。同時，積極組建創業團隊，鼓勵學生參加各種創業大賽，引導學生將專業知識和創業能力相結合，開發和培育具有體育專業特色的創業項目。

（六）健全創業型人才評價體系。人才培養的評價是對課程體系和培養方式的實施效果進行的一個環路反饋，從而對人才培養的整個過程實施監測和糾正。創業型體育人才的評價主要由評價主體、評價內容、評價方法、評價效用等幾方面構成。評價主體應該多元化，打破由老師作為主體的單一評價方式，由學校、政府、學生和家長、用人單位、新媒體等共同組成評價主體;評價內容主要是對老師和學生分別進行評價，針對二者分別建立評價指標體系;評價方法主要采用診斷性、形成性、終結性評價，定量與定性評價，自評與他評相結合的綜合性評價方法;評價效用主要是作為反饋和修整人才培養過程中的衡量標尺，從而為更好地培養人才樹立標桿。

人才培養過程是一項長期的系統工程，需精心地設計和策劃。作為與專業人才培養同等重要的創業型人才培養，也需像專業人才培養相類似的培養體系，不是在專業人才培養計劃當中添枝加葉，或者是錦上添花就能解決的問題。廣西高校體育院系創業型體育人才培養模式的構建適應時代發展的需要，為人才培養增添了新的方向和目標，為體育院系融入廣西經濟發展的大潮貢獻自己的智力支持，也為體育院系內涵式發展注入新的動力和增長點，從而為廣西各界乃至東南亞各國的體育需求發展提供人才保障，值得大力推廣和提倡。

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【基金項目】廣西高等教育本科教學改革工程項目“社會體育指導與管理專業創業型人才培養模式的研究與實踐”（2017JGB491）

【作者簡介】鄒志兵（1978— ），男，廣西南寧人，廣西民族大學相思湖學院副教授，碩士，研究方向：高校社會體育的教學與研究。