新常態下職業教育中"工匠精神"培育研究

陶麗娜

【摘要】：在新常態下，我國的供給側改革要求我國的制造生產更加的高質量化，這就要求國內各行各業的生產服務在質量上都做更高的要求。對此我國的職業教育也應當相應的做出教育目標的調整，本文將就如何在職業教育當中增強工匠精神的培養做出具體的分析，希望能給目前的職業教育帶來一定的啟發作用。

【關鍵詞】：新常態 職業教育 工匠精神

引言：

社會上對于工匠精神的呼聲和評價越來越高，也要求我們在教育領域，重視這一方面的培養，使得職業技術人才在校學習期間能培養良好的工匠精神，在其工作當中才能夠提供高質量的服務。我國目前生產制造要不斷的邁向高端化，就需要教育領域不斷地為社會輸送高質量的人才，使得這些技術人才能夠在生產制造領域起到堅實的推動作用。

一、目前職業教育中的病癥

（一）學生學習能力不足

目前我國中職院校由于受到生源條件的限制，所招取的學生往往在學習自制力和自主性方面嚴重不足。在校學習的過程當中，往往不能夠以良好的學習態度進行專業課的學習。在課堂上容易出現不集中精力聽課、玩手機、聊天、睡覺等現象。學生的這些行為會嚴重的擾亂課堂的教學效率，同時對于教師的教學工作會帶來很大的阻礙。學生沒有自主的學習精神，在課堂之后也幾乎不會利用課余的時間進行主動的學習。所以在課堂上被動地接收教師傳授的知識，而沒有真正地做到理解和吸收，課后有不主動學習，這樣會導致學生的學習只是為了應付各類考試，最終的教育并不會得到很好的成果【1】。

（二）學生逆反心理嚴重

由于在初中沒有形成良好的行為習慣，或者原生家庭的原因，中職院校的學生往往有較強的叛逆心理，在課堂上一旦出現了不遵守課堂紀律的現象，當老師進行糾正和指責時，他們往往會不予理睬，甚至與教師發生沖突。這些行為都嚴重的限制了教師在教學過程當中能夠發揮的作用，教師很難良好的開展教學活動，部分學生的叛逆行為也會嚴重影響到其他學生在課堂上的學習效率。對于這類學生的教育上，教師面臨著嚴重的挑戰。對此教師需要更好的與學生建立好師生關系，了解他們的心理，以更加適合的方法進行勸導和教學【2】。

二、在職業教育中培養學生工匠精神的具體措施

（一）專業課堂教育方法的革新

在職業教育的專業課堂上，教師應當對其教育方法進行更多的改良。需要注重在課程設計上加入工匠精神培養的教學目標，在課堂上進行相關教學環節的開展。目前各個學校都已經配備了良好的多媒體教學設備，教師可以利用這些設備在課堂開始時，播放一些與工匠精神相關的介紹視頻，使得學生能夠了解到在其相關領域當中有哪些具有工匠精神的大師。在這樣的視頻觀看過程當中，學生能夠進一步的了解到工匠精神是什么，如何在自己的職業生涯中很好的繼承和弘揚工匠精神。用視頻這種方式來引導學生了解，可以使得學生有更好的直觀感受，觀看過程當中學生能夠更好的進入到這樣的氛圍當中，有更多的情感體驗和個人感觸。在專業課的教學完成之后，教師還可以布置更多的課外延展閱讀任務，學生多多的利用課下的時間，更加深入的了解相關的人物事跡，這樣不僅僅能夠使得學生慢慢的培養自主學習能力，還可以使得學生在閱讀過程當中豐富自己的眼界，在他人的工作經驗當中學習新知識【3】。

（二）結合社會實踐教學

在職業教育實踐是十分重要的一塊，學生在校學習期間也應當更多的深入到社會實踐當中，將課堂上學習的技術知識真正的應用到實際工作中。教師在帶領學生進行社會實踐時，需要在實踐過程當中不斷的深化學生對于工匠精神的理解，使得工匠精神的內涵烙印在學生的心中，同時能夠使其融入到學生的工作實際中，真正的將這一理念轉化為實踐。老師需要對學生的實踐作良好的觀察和記錄，了解學生在實際工作當中存在的一些毛病和問題，這樣在實踐結束之后的教學過程當中，教師可以針對這些問題進行進一步的講解，使得學生能夠對這些問題有更好的認識和糾正，這可以提高的提升教師的教學效率和質量，使得學生能夠就問題進行進一步的學習。

（三）營造良好的校園文化

除了在專業課和實踐當中加強學生對工匠精神的認識和理解，學校還應當在整體的校園文化方面對這一理念進行進一步的弘揚。學校可以開展更多與這一主題相關的講座或其他主題活動，這樣學生可以在聽取講座的過程當中，認識這一領域的大師對于這一問題的深層次解讀，對于這一理念有更加深入的認識。而在其他主題活動的參與過程當中，學生能夠更加進一步的感受這樣的精神氛圍，同學之間的共同合作完成也能夠使得學生在這樣的實踐中收獲更多的樂趣。這些措施都能夠幫助學生更加進一步的了解到工匠精神在人們實際生活當中發揮的作用及其在社會中存在的意義，在這樣的氛圍熏陶當中，學生也能夠更好的將這樣的精神內化到自己的行為中。這一類學生活動的開展，也能夠使得學生的課外活動更加豐富，使得學生能更多的將自己的課余時間用在與其他同學的互動交流當中，能夠使其更好的提升自己的人際交往水平，對于學生精神文化層面的構建，也能夠起到極好的促進作用，使學生在專業技術和精神修養方面同步得到提高【4】。

三、結束語

各職業學校應當秉承工匠精神的教育理念，使得學生在校期間能夠養成良好的職業素質。教師應當不斷的改革其教學方式方法，同時以更多的為教育理念結合專業技術的教學，使得學生不僅僅掌握技術和方法，還能夠以高標準的職業道德和人文情操來規范自己的行為，使得自身在工作當中能夠有更好的發揮和創造。

【參考文獻】：

【1】韓旭. 追憶建院功勛，弘揚工匠精神 記北戲建院65周年 ——王少樓、沈玉斌暨北戲藝術職業教育工匠精神研討會[J]. 北京紀事， 2017（12）：53-58.

【2】魏家莉. 淺談經濟新常態下職業院校“工匠精神”的培養[J]. 科教導刊：電子版， 2017（16）：13-13.

【3】孟凡華.弘揚工匠精神打造技能強國——2016年全國職業教育活動周綜述[J].職業技術教育，2016，37（15）：10-14.

【4】荊玉晴.中國制造呼喚工匠精神的回歸與重塑——兼論職業教育與工匠精神[J].山東農業工程學院學報，2017，34（3）：92-95.