課程游戲化對幼兒語言發展的作用

聶世霞

摘要：當代教育實踐與教學研究在幼兒園課堂游戲化建設的背景下，教師在開展各種教學活動時，都要注重將游戲有效融入其中。通過游戲化的課堂活動設計來加強幼兒的語言教學，讓幼兒輕輕松松通過課程中的游戲就可以學習掌握更多的語言技能、技巧、達到良好的教學目標。

關鍵詞：課程游戲化;幼兒;語言發展

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確規定幼兒園“以游戲為基本活動”。這一wgjg3確定了游戲在幼兒園教育活動中的地位，對幼兒園課程改革提出了新的要求，它也為我們開展《幼兒園課程游戲化的策略研究》這一課題的研究提供了重要依據。根據《幼兒園教育指導綱要》精神：以游戲為基本活動，探索將教學游戲化。

游戲教學就是以游戲的形式，使幼兒在學習中在無比的興奮中，甚至是在刺激和上癮中，不知不覺地學到了教材聽內容和他們必須掌握的知識。玩是幼兒的天性，以游戲的方式引導幼兒學習，更有利于帶動幼兒學習的興趣。通過設定游戲的相關場景與氛圍，讓幼兒在一種比較輕松的環境下學習，有利于充分發揮幼兒的主動性與創造性。比如：美術課上的教學，以中班《秋天的白樺林》為例。本學期我園在參加青年教師大比武中，在園長的帶領下，許多教師跟著一起研討，將本次的課程設計成課程游戲化教學，而屏棄了原來只以圖片或教師的范畫教學。本課采用了情景游戲的方式導入，由師帶著幼兒一樣的穿過師們自制的白樺林，孩了們的興趣立馬被調動起來，以致在后面請幼兒們講述自己看到的白樺林時，更想說，更有話說。而且明顯感覺到幼兒們表達的語言組織的更完整、更生動。本節課的另一亮點就是在幼兒們進行創作之前，讓幼兒自由的在白樺林中遠看、坐看或者躺著看白樺林，幼兒在情景游戲中自然做到了從不同視角觀察白樺林，所以在最后幼兒的作品充分體現了這一點，取得特別好的效果，在幼兒作品說明時，幼兒更踴躍的發言，用更完整、生動的語言來介紹自己的作品。

語言課堂教學活動是幼兒園教學中的重要內容，由于幼兒的思維發展還不成熟，因此，在幼兒園的教育指導意見中指出，在幼兒園的語言課堂教學活動的構建中，就采用寓教于樂的教育手段，才符合幼兒的思維特征和特點。幼兒園課程游戲化建設背景下的語言課堂教學活動應通過游戲的形式開展。師可以抓住語言教學的特點，通過開展具有游戲特點的語言主活動來營造一個良好的氛圍。

對于幼兒來說，其自制能力比較差，并且思維發展還不成熟，因此是否能夠積極參與到教學活動中來，最重要的就是教師構建的語言教學活動是否足夠吸引幼兒，教師創建輕松的語言游戲環境，通過游戲性的語言來創建各種舊地重游以，就可以積極引導幼兒參與到各種各樣的有趣味的活動中，并通過教學活動來提升幼兒的語言能力。例：小班語言《雞媽媽的幸福》，在我參加我園課題展示時所展示的課時就充分考慮了這一點。本語言課的開場白不再是用教師的說引題，而是用我自制的大繪本+師的問題：“我們小朋友誰知道雞媽媽生的寶寶是什么樣子的？”入題，此時幼兒的積極性被充分調動起來。而且在接下來的雞媽媽與雞寶寶做捉謎藏的游戲中，我身上圍著的情景圍兜更是緊緊的抓住了孩子們的眼球。在課的設計找躲起來的小雞寶寶時，讓幼兒加入其中，在此游戲的背景下孩子們更喜歡表達了。課上幼兒和我的互動成為了一大亮點，孩子們高高舉起的小手，小嘴巴踴躍的發言：“雞寶寶躲在了大樹后面，因為我看到了它紅紅的尖尖的小嘴巴。”“雞寶寶躲在了大樹的后面，因為我看到了它毛茸茸的小屁股。”“雞寶寶躲在了花叢里，因為我看到了它小腳丫。”“雞寶寶躲在了草叢里，因為我看到了它的小腦殼。”游戲中我的課堂目標都已達到，孩子們也在游戲中發展了自己的語言。可見，教學活動中的游戲是幼兒最開心的時候，有了游戲使幼兒的教學活動不再是原來的師講生聽，教學活動也變的有趣起來。

為了激發幼兒的課程參與度，同時提升幼兒的語言能力。教師就可以充分挖掘教學活動的的游戲，通過游戲，引導幼兒說出自己的想法，從而鍛煉語言能力。充分挖掘教學活動中的游戲性在幼兒園課程游戲化的背景下，教師在創建課堂教學活動中，應該充分體現游戲的重要性，充分挖掘游戲的重要性，充分挖掘教學活動中的游戲性，讓教學活動通過游戲的形式開展。為了充分體現幼兒語言課程的游戲化，教師就一定要對游戲教學的精神給予重視，將其融入到教學活動中。

綜上所述，可見課程游戲化對幼兒的語言發展起著非常大的作用。希望每位在一線的老師都能充分意識到這一點，并在此意識上做到探索課程與游戲的內在聯系，找到游戲與課程的結合點，達到游戲與幼兒園課程的整合，以促進每們幼兒在原有的水平上語言得到進一步的發展和提高。

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