淺析小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生寫作能力提升的有效策略

毛潮清

摘要：在素質(zhì)教育背景下，作文教學(xué)中所要達(dá)成的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)目標(biāo)更加受到相關(guān)教育部門的重視，而新時(shí)期以生為本的教育理念也得到了越發(fā)深入的貫徹落實(shí)，教師需要營造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍來開展作文教學(xué)活動(dòng)。那么，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該怎樣去高效開展語文教學(xué)呢？筆者認(rèn)為，放飛學(xué)生思想，洗滌他們的認(rèn)知，從而讓作文撰寫變得簡單，讓作文學(xué)習(xí)變得快樂可以有效提升小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，本文將以小學(xué)語文作文教學(xué)作為文章撰寫的切入點(diǎn)，結(jié)合筆者多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡要分析小學(xué)語文作文教學(xué)的重難點(diǎn)及相關(guān)策略，希望對(duì)廣大教育工作者有所幫助，撰文唐突如有不實(shí)歡迎指正交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);寫作教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生從三年級(jí)開始都要接觸并練習(xí)作文，寫作在語文學(xué)科所占的比重較大。而且，小學(xué)生的作文寫作能力可以直接反映出他們語文學(xué)科學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣，可以說，教師語文作文輔導(dǎo)教學(xué)成果的好壞將直接影響小學(xué)生語文學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量。并且，傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文輔導(dǎo)教學(xué)總是存在著這樣或者那樣的問題，這也使得作文成了學(xué)生和老師都頭疼的事情。但，我們的責(zé)任和使命就是解決學(xué)生語文學(xué)科的各種問題，怎樣能讓學(xué)生們的寫作能力得到有效提升呢？以下是筆者的淺識(shí)拙見。

一、當(dāng)下小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)所暴露出的問題

（一）學(xué)生寫作過于形式化

語文作文寫作水平的提高是一個(gè)需要長期積累和添加個(gè)人感悟的過程。但是現(xiàn)在很多小學(xué)的語文作文輔導(dǎo)教學(xué)的通病是，過于形式化。部分語文教師在教學(xué)過程中遇到優(yōu)秀文章的好詞好句就讓學(xué)生記錄到摘抄本上，但并不做過多解釋和解析，學(xué)生抄的一無所知，不會(huì)運(yùn)用。部分教師只在乎學(xué)生面對(duì)作文輔導(dǎo)教學(xué)的表象，好詞好句摘抄數(shù)量是否多、好的段落是否能夠熟練背誦等等，直接忽略了學(xué)生能否真正掌握寫作的內(nèi)涵精神。

（二）教師的作文訓(xùn)練缺乏針對(duì)性

作為小學(xué)語文教師，我們在初出教授學(xué)生如何進(jìn)行一篇文章的寫作時(shí)，靜靜會(huì)滲入一些美麗的詞句和寫作手法，這些都是我們了然于心的東西，對(duì)于學(xué)生來說，他們則表示不能理解，我們期待他們將平時(shí)背誦課文中美麗的辭藻運(yùn)用到語文作為寫作中去。但實(shí)際情況是，部分教師在組織學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)，寫作訓(xùn)練和學(xué)生所掌握的知識(shí)匹配程度較低，學(xué)生面對(duì)措手不及的作文題目常常會(huì)表現(xiàn)出“無從下手”的樣子，經(jīng)常性的作文失敗聯(lián)系，將直接打擊他們的學(xué)習(xí)自尊心，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，長此以往下去還將影響學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)興趣。

二、提升小學(xué)生寫作能力的有效方法

（一）作文需有感而發(fā)，放飛學(xué)生思想

作為小學(xué)語文教師，我們?nèi)绾巫龅阶寣W(xué)生們面對(duì)作文有感而發(fā)呢？筆者認(rèn)為，首先我們需要培養(yǎng)他們寫隨筆的習(xí)慣，在生活中遇到什么事情都可以拿筆記本記錄下來，寫下的不只是一件事情的始末，更要在下面標(biāo)注自己對(duì)這個(gè)事情的看法，從這種看法中進(jìn)行猜想，猜想如果換一個(gè)方式會(huì)有什么樣的結(jié)果，而且，隨筆需要進(jìn)行反復(fù)翻閱，秉承我國自古流傳的“溫故而知新”的態(tài)度，進(jìn)行不斷的感悟描寫，從而提高自己對(duì)一件事情的認(rèn)知，做到“以小見大”，從而養(yǎng)成作文的基本素養(yǎng)，對(duì)事物有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)。其次，則是需要對(duì)一些在生活中或者閱讀中優(yōu)美語句的摘抄，不過這種摘抄會(huì)包含一定的個(gè)人主觀因素存在，每個(gè)學(xué)生對(duì)于優(yōu)美語句的認(rèn)識(shí)和理解各有千秋，他們摘抄的句子各不相同，在前期可以由我們進(jìn)行一些句子的示范，帶著學(xué)生們統(tǒng)一進(jìn)行摘錄，在摘錄后寫下自己的感想，并帶著他們分析所抄寫的句子，讓他們在討論中完善自己的理解。最后則是針對(duì)一個(gè)作文題目在班級(jí)內(nèi)開展相關(guān)的活動(dòng)，可以是茶會(huì)話，可以是辯論會(huì)，讓學(xué)生們的意見得到表達(dá)，讓他們對(duì)作文題目的看法表達(dá)在全班人面前，在這種表達(dá)和記錄的過程中逐步打開他們的思路，讓他們面對(duì)題目可以考慮的方向變寬，思維跳躍起來，隨后開展作文撰寫活動(dòng)，可以有效提升教學(xué)效果。

（二）習(xí)作教學(xué)需轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)寫作多元化

我們作為學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，我們需要在語文教學(xué)中客觀地檢查自身的教學(xué)問題，并作出積極改正和補(bǔ)救。在進(jìn)行語文作文輔導(dǎo)教學(xué)時(shí)，我們可以帶領(lǐng)學(xué)生走入大自然，走到學(xué)校的邊邊角角觀察那里的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生的耳朵、眼睛、心靈、大腦連動(dòng)起來，“由眼親看、由耳親聽、由腦親思、由心所想”，讓他們真真切切感受自然事物的陰晴雨雪，讓他們的作文做到描寫真實(shí)，感情親切。從而，擺脫孔洞枯燥的傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，實(shí)行作文教學(xué)的多元化管理，讓學(xué)生的作文有感而發(fā)、有情而發(fā)。

總而言之，作文是學(xué)生顯露個(gè)人思想，展現(xiàn)個(gè)人文采的重要方式，作為小學(xué)語文教師我們需要意識(shí)到這點(diǎn)，一改傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生的思想在作文教學(xué)中得以飛翔，從而得到自身寫作寫作能力的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳尕智吉，吳才道吉.運(yùn)籌帷幄，方能決勝千里之外——如何提高小學(xué)生的語文寫作能力[J].課程教育研究，2019（41）