高中地理核心素養淺析

韓曉玉

【內容摘要】高中地理是一門研究自然地理和人文地理等相關問題的綜合性學科。在地理學習過程中，教師要引導學生用地理知識來觀察周圍的地理環境，以地理思維模式來進行問題的思考和解決，幫學生逐漸養成基本的地理素養。本文主要通過加強地理實驗教學，充分的利用大自然資源來提升學生的科學研究精神，培養學生的地理核心素養。

【關鍵詞】高中地理? 地理實踐? 資源? 核心素養

地理核心素養主要是指學生在地理知識學習的過程中，以地理知識的邏輯思維模式為思維路線，將所學知識運用到社會的發展和個人終身事業的發展方面，培養學生終身學習的能力和關鍵品格。地理核心素養主要包括人地觀念、綜合思維、區域認知、地理實踐力四個方面。因此，高中地理教師要重視教學實踐，關注學生的學習感悟力、實踐力、思維力，引導學生主動加入到地理實踐教學中。

一、高中地理教學現狀分析

目前的地理教學存在兩方面的誤區，一方面是在教學過程中將地理作為一種技術，只注重學生專業知識的提高而忽略學生地理素養能力的培養;另一方面是地理知識基礎化，課程只是為了將地理教學當成是地理基礎知識的補習，并且教學模式比較傳統，不能帶動學生的興趣，也沒有針對學生的接受程度、心理和情感等方面設計課程，忽略學生的地理感知能力，很多學生喜歡地理課，但是對地理知識卻并不了解。

1.地理教學認識上的缺失

教育對于地理不夠重視。在教學實踐中存在重理輕文，重功利性教育輕素質教育，重視書本教學輕技能實踐，重視專業素質輕基礎知識等現狀。很多的家長和學生對于地理的認識還處于一種模糊的狀態，并沒有真正的認識地理。無論是社會，還是非地理專業的學科都沒有給地理足夠的重視，沒有深入的進行地理教學。

2.學生的地理專業水平有待提高

地理的學習并不能一蹴而就，是一個長期學習的過程，而中國高等院校地理教學專業的生源則是多樣化的。有些學生接觸地理之后，長期堅持學習，基礎較好并且已經具備了一定的地理底蘊，能夠熟練的掌握并且運用地理知識和規律;而有些學生則是在考試時才真正意義上接觸地理或者在考試前突擊學習的，地理基礎比較薄弱，對于地理理論和地理技能的掌握比較有限。

二、優化高中地理教學方案，提升學生地理核心素養

1.加強高中地理實踐教學

地理是一門理論與實踐結合性比較強的課程，很多的地理知識需要結合實驗來完成。生動的地理實驗現象恰恰能夠激發學生學習的興趣，因此，地理教師要充分利用地理實驗的這個特點來活躍課堂氣氛，調動學生積極性，讓學生們感受到地理知識的魅力。地理實踐教學對教師素質的要求較高，這就要求高中地理教師必須提高實踐教學能力和專業水平。教師的教學水平直接關系到學生的知識理解和掌握能力，進而影響其今后職業規劃和發展。

例如，在太陽的高度測量的教學實踐中。高中教師要通過觀察學生的學習習慣、掌握學生的基本情況，以學生的角度為出發點，來滿足學生學習需求。通過實驗設計，觀察實驗過程，記錄實驗數據和實驗結果，使用批判性的思想來檢驗地理知識，進而養成地理思維和地理素養，逐漸的提升學生的地理學科核心素養。

2.通過不同的教學方式培養學生地理核心素養

首先，我們應該具有多元化的地理教學思維，注重地理的藝術魅力，提倡多元化的地理教學。通過學習不同地區的地理環境，使學生了解各國、各區域的地理差異和特點。正確的處理國內外地理的知識和文化背景。

其次，舉辦地理知識競賽、辯論賽，開展地理知識講座，組織學生觀看地理題材的電影和紀錄片，在空閑的時間進行地理社會實踐調查等，采用靈活的方式提高學生的地理素養。

再次，利用現代化的技術，包括智能手機和“互聯網+地理”等，增加地理知識學習的多元化。互聯網教學具有三個優勢，可以通過網絡進行知識共享，可以實行網絡在線實時互動，可以突破時間、空間的限制進行遠程交流。通過互聯網學習，可以更好的利用視頻、圖片、語音資料，將不同的地理資料分享給學生，增加學生學習地理的積極性，逐漸培養學生地理的素養。

例如，在網絡上搜索“星圖”，可以更加清晰的觀察星空分布圖，還可以通過網絡測算技術進行“太陽高度測量”，利用“戶外助手”App考察不同地區的地質、地貌等。通過將相同、相似的地理知識的串聯記憶，將相關的地理知識聯系在一起，逐漸的幫助學生養成地理思維模式。然后以地理思維方式為基礎，在日常的學習、研究中進行模擬和創新。

小結

因為地理專業、地理素養的特點，只有結合具體的地理案例才能更有效的提高學生的地理素養。因此，在課堂教學的時候，可以采用案例與實踐相結合的方式，向學生展示地理案例中蘊含的地理知識，有效的加深學生的地理印象。而且，對于案例的選擇要恰到的好處，緊密的結合學生的心理特點，熏陶學生的情感，讓學生在學習中自然而然的生成地理素養。