公開課是教師成長(zhǎng)的保鮮劑

陳文芳

【內(nèi)容摘要】公開課是有組織、有計(jì)劃、有目的面向特定人群作的公開課程講授形式活動(dòng)。每次開課，主題鮮明、任務(wù)明確，除了學(xué)生參加外還有其他老師及領(lǐng)導(dǎo)參加，是教師展示教學(xué)水平，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一次有益的教研活動(dòng)。公開課是教師成長(zhǎng)的保鮮劑。

【關(guān)鍵詞】公開課? 教學(xué)? 心態(tài)? DIS技術(shù)? 保鮮

驀然回首，走上三尺講臺(tái)已有十五年了，期間的許多時(shí)光化作一段段的45分鐘，上了數(shù)幾千節(jié)課后，留下印象最深的還是各級(jí)各類公開課。每一次公開課的體驗(yàn)都是“痛并快樂著”。有人說公開課是教師專業(yè)成長(zhǎng)的“催化劑”，我認(rèn)為公開課也是教師成長(zhǎng)的“保鮮劑”。

一、一節(jié)印象最深的公開課，讓我心態(tài)保鮮

記得任教的第一年（2003年秋），我參加市進(jìn)修學(xué)校組織的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)比賽，那時(shí)的我，雖然“初生牛犢不怕虎”，但一想到這節(jié)公開課不僅代表我個(gè)人的水平，還體現(xiàn)了化學(xué)組，乃至學(xué)校的教學(xué)水平，可以說是任重而道遠(yuǎn)。我的課題是《氯氣的性質(zhì)》，我足足準(zhǔn)備了兩個(gè)多星期，在這期間只要有空我就想：重點(diǎn)難點(diǎn)如何突破？實(shí)驗(yàn)如何改進(jìn)與創(chuàng)新？如何做好過渡與銜接？如何更好地引入新課？如何聯(lián)系生產(chǎn)、生活設(shè)計(jì)問題？……教案和課件修改了一遍又一遍，實(shí)驗(yàn)改進(jìn)試做了一次又一次。最終在全市四十多位專家和同仁的面前順利完成了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，并獲得了三等獎(jiǎng)。化學(xué)科的最大特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)有時(shí)條件稍有不同，現(xiàn)象也不同，常常還有突發(fā)狀況發(fā)生。那節(jié)課也不例外，練習(xí)時(shí)任我控制的實(shí)驗(yàn)，在開課時(shí)卻“不聽話”起來(lái)，還沒等我做好準(zhǔn)備，它們就迫不及待反應(yīng)了。當(dāng)時(shí)的我可沒那么淡定，沒反應(yīng)過來(lái)是實(shí)驗(yàn)條件導(dǎo)致反應(yīng)提前，后來(lái)專家點(diǎn)評(píng)時(shí)給我指出，我才煥然大悟。

接下來(lái)的每次公開課，我都把它當(dāng)成一場(chǎng)比賽，把它當(dāng)成對(duì)全市老師開放的公開課，使我回到了2003年，那個(gè)會(huì)為準(zhǔn)備一節(jié)課而幾天寢食不安的小姑娘，教案和課件修改了一遍又一遍，實(shí)驗(yàn)改進(jìn)試做了一次又一次。正所謂“學(xué)生虐我千遍，我待學(xué)生如初戀”，公開課讓我的備課心態(tài)保鮮，并且我在此后備課時(shí)考慮更周到，考慮更多突發(fā)狀況的處理。

二、一節(jié)使用DIS技術(shù)的公開課，讓我的技能保鮮

2016年8月我參加了DIS技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)了多種探測(cè)器的使用及數(shù)據(jù)分析，當(dāng)時(shí)我便想到我們高中教學(xué)中的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)如果可以利用此技術(shù)教學(xué)，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)效果一定更好?？僧?dāng)時(shí)我任教高三，進(jìn)入緊張的高考復(fù)習(xí)，因此DIS技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的想法只能擱置，但要開一節(jié)結(jié)合DIS技術(shù)突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的公開課的想法從未消失。據(jù)我所知，同校的同事都沒用過DIS技術(shù)上過課，為了讓自己所學(xué)的DIS技術(shù)的保鮮，我偶爾會(huì)打開電腦已經(jīng)安裝的DIS 技術(shù)軟件，熟悉軟件及制圖操作。

2017年秋，我任教高一化學(xué)，在公開課選題的時(shí)候，我便選擇一個(gè)可以利用DIS技術(shù)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的課題，最終我選擇了《化學(xué)1》課本中的“離子反應(yīng)”第一課時(shí)，課本中的演示實(shí)驗(yàn)是通過是觀察四種相同濃度的鹽酸、醋酸、氫氧化鈉和氨水溶液的燈泡亮度差異，從而推出它們導(dǎo)電能力的差異，從而建立強(qiáng)、弱電解質(zhì)的概念。但這個(gè)實(shí)驗(yàn)，所用的溶液濃度一般情況下都是教師根據(jù)所需要的現(xiàn)象來(lái)調(diào)整的，根本談不上真正意義上的相同濃度。因此我對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)與創(chuàng)新，利用了DIS技術(shù)中的電導(dǎo)率探測(cè)器，以及數(shù)據(jù)分析，從具體數(shù)據(jù)和圖表直觀對(duì)比出四種同濃度溶液的電導(dǎo)率的差異。

通過本公開課的設(shè)計(jì)和實(shí)戰(zhàn)，使我對(duì)“理論課的教學(xué)”的模式有了更深層次的認(rèn)識(shí)。公開課中通過DIS技術(shù)得到具體數(shù)據(jù)和繪制圖像，讓學(xué)生不再覺得圖像是不可思議的抽象圖案，在今后的考試中遇到圖表題心里不再畏懼。同時(shí)我個(gè)人也充分感受到了“要學(xué)以致用”，才能做到“學(xué)有所用”。因?yàn)楣_課中使用DIS技術(shù)，使我的這項(xiàng)技能能夠保鮮。此后，我還利用DIS技術(shù)，帶領(lǐng)?？萍紖f(xié)會(huì)的成員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。反之一些雖然有參加過DIS技術(shù)培訓(xùn)，但從未使用過的人，早已把技術(shù)爛在了腦海里。

不僅是DIS技術(shù)，還有課件制作技能、微課制作技能、智慧教室使用等技能均在公開課中得到了很好的保鮮與提高。

三、公開課讓學(xué)生對(duì)我和化學(xué)科的情感保鮮

每次上公開課時(shí)我都發(fā)現(xiàn)課堂氣氛很活躍，學(xué)生很積極，因此我的提問往往也比平時(shí)多。由于公開課學(xué)生注意力也比平時(shí)集中，上課效率大大提高，因此回答的問題正確率提高，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作更規(guī)范，現(xiàn)象更明顯。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，現(xiàn)象明顯時(shí)，我便展示他們的實(shí)驗(yàn)成果并給與稱贊。每個(gè)被稱贊的一個(gè)孩子，我都注意觀察他的表情，那真是發(fā)自內(nèi)心的喜悅，在他們看來(lái)在公開課上，在其他聽課老師的面前得到肯定是一件值得自豪的事情。許多學(xué)生為此喜歡上我，喜歡上化學(xué)。