問君能有幾多情

武文平

【文本分析】

《荷塘月色》是人教版高中語文必修二第一單元第一篇課文，是現代散文經典傳統名篇。文章寫景細膩傳神，語言精美，結構圓潤，情感內涵豐富，是不可多得的經典學習范本，對于提高學生的文本分析能力和閱讀鑒賞能力意義重大。

【學情分析】

學生初讀預習后，能夠大體感受到文本的魅力和情感的變化，但更多停留在對集中寫景部分語言和修辭的初步感知上，對于文章情感的細膩變化、景中之情、淡淡憂愁與淡淡喜悅情感的交織、六朝采蓮的情節以及作者的內心世界缺少深入認識和理性分析，還需要進一步研讀提升，獲取更多審美體驗。

【前置學習】

自讀課文，自主賞析文章寫景部分。

【教學目標】

1.準確理解文中所反映的作者的情感變化。

2.體會作者的情感內涵和內心情懷。

【教學方法】

1.朗讀法。通過有感情朗讀，整體感知文章的內容和情感。

2.合作探究法。以問題驅動課堂教學，采用小組探究的方式，引導學生理解文本，賞析情感內涵。

3.點撥討論法。從不同角度設疑，啟發學生思考，把握文本內涵。

【活動設計】

一、舊知導入，激發興趣

在初中，我們學過朱自清的散文《春》、《背影》，文章筆觸細膩，搖曳生情，感人至深。再次走進朱自清經典散文世界，體味“荷香月色”背后的情感內涵。

（設計意圖：溫故知新，激發學習興趣，引入新課）

二、初讀全文，整體感知

1.文章主要寫了哪些內容，整體情感基調如何。

2.圈點勾畫文中直接表現作者情感的句子，體味文章“景語”背后的情語。

（設計意圖：引導學生在整體感知文本的基礎上，以情感為切入點初步理解全文）

明確：去荷塘路上——月下荷塘——荷塘月色——荷塘四周——回憶江南采蓮

文眼：這幾天心里頗不寧靜。

情語：“但熱鬧是他們的，我什么也沒有。”“這真是有趣的事，可惜我們現在早已無福消受了。”“這令我到底惦著江南了”……

三、研讀文本，體味情感

學生小組合作學習，緊扣文本內容，完成以下問題：

1.夜深人靜時候，作者為何突然想去荷塘邊走走？

2.“一切景語皆情語”，作者筆下的荷香月色有何整體特點？折射出作者怎樣的情感？

3.游完荷塘，作者為何又突然憶起六朝采蓮的舊事和江南了？

4.結合全文直接或間接表現情感的內容，理出作者的情感變化脈絡，并對答案進行說明。

明確：

1.“這幾天心里頗不寧靜”。（正是因為心里頗不寧靜，才有賞月之舉）;

“今晚在院子里乘涼，忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧”（“總該”表明他對滿月下荷塘的期待，想去荷塘邊尋找超脫的境界）;

“像今晚上，一個人在這蒼茫的月光下，什么都可以像，什么都可以不想，便覺是個自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現在都可不理。”（白天的各種無奈，理性束縛下的沉重，到荷塘暫求精神放松超脫）。

2.月下荷塘物靜情動，充滿生機，清純可愛;荷塘月色朦朧和諧，作者身心完全投入;荷塘四周蟬蛙聲又至，暫時的沉醉終究抵不過現實的強大。

3.“那是一個熱鬧的季節，也是一個風流的季節”，“這令我到底惦著江南了。”說明作者對熱鬧和風流的向往，對理想境界和心中荷塘的向往：風流、不拘禮法，隨性，不拘于時。這是一場江南采蓮的精神之旅，發乎情，又止乎禮。

4.不寧靜——尋找寧靜——片刻寧靜——仍不寧靜——渴望寧靜——回歸現實。夢想照不盡現實的路，回家后的作者仍將處在一種精神的矛盾中。

四、走近背景，悟讀作者

結合作者生平、時代背景及相關推送材料，寫出你所悟到的朱自清？100字左右。

推送材料1：朱自清及時代背景簡介

推動材料2：朱自清與父親的關系變化

推送材料3：《一封信》《哪里走》節選

（設計意圖：站在時代背景和個人遭際背景下，關照朱自清其人其文，體味大師的心路歷程和情懷風骨）

明確：國家災難、白色恐怖、家庭瑣屑、知識分子的風骨與迷茫。