《落花生》說課漫談

張迪

【關鍵詞】說課? 目標內容? 學情教法? 重難點? 作業設置

說課是教學當中非常重要的一個環節，在一定程度上說，說課就和作文打腹稿的一樣，是老師對整篇課文的整體構思、設想，教學思路等等。很多老師教學幾十年，沒有得出自己的教學方法，教學成績上不去，跟他的這種理念有很大關系，就是不重視說課。以《落花生》為例，我來談談自己的體會。

一、說課文內容

教學一篇課文，首先要明確這篇課文寫了什么內容，表達了作者的什么樣的情感，或者說作者寫這篇文章的目的是要告訴人們什么。《落花生》這篇課文，是許地山先生的一篇著名的散文，他從日常生活說起，通過種花生、收花生、嘗花生、談花生來組織材料，整個思維過程既簡單又富有情節。課文最后，許地山先生用普普通通的語言表達出做人要做有用的人這樣一個主題。那么我們在教學的時候就要教育學生做一個什么樣的人，才是一個有用的人。在物欲橫流人心浮動的現實生活中，守住內心的一片寧靜，學習科學文化知識，全面提高自己的文化素養，做一個對國家對社會有用的人。這就是老師要傳達給學生的基本的思想主題，做一個有用的人。

二、說學情

學生的情況千差萬別，地域文化的不同，家庭背景的不同，個人資質條件的不同，決定了每個學生理解能力的不同，那么老師就要根據學生的實際情況，制定自己的教學策略。對于農村的學生來說，花生是生長在土里面的一種普普通通的作物，理解起來比較容易;對于生活在城市的學生，沒有實際的生活體驗，理解起來就費勁了。許地山先生根據花生的本質的特點，賦予花生豐富的文學意義，那么老師的教學，一定要根據學生的情況，來引導他們理解課文內容，這樣才能徹底理解作者的寫作意圖。

三、說教學目標

對于本課來說，第一個教學目標就是字詞的學習，進行詞語的積累，豐富他們的基礎知識。第二個教學目標就是理清課文的故事情節，理清作者的寫作思路，從整體上把握課文，也為以后的寫作打下基礎。第三個教學目標就是課文主題的理解。課文通過花生來比喻人，那么我們就要理解做一個什么樣的人才是個有用的人這個主題。從寫作的角度講，第四個教學目標，就是對比手法的運用。作者把花生和蘋果、石榴，那些掛在枝頭的果實進行了比較，說明花生是一種樸實的作物，做人就像花生一樣，要做樸實的人，不做表面光鮮而無用的人。

四、說教學重難點

很多老師在說這節課的時候，把重點放在課文情節的分析上，人物對話的分析上。難點是到底做一個什么樣的人才是有用的人，課文給出了很多的答案。課文當中每個人物的出發點不同，他們所說的都是正確的。蘇軾有一句詩橫看成林側成峰，遠近高低各不同，說的就是這個道理。很多老師在說課的時候，把難點落腳到父親的話上面，我認為這是不妥的。這篇課文，除了要教育學生做有用的人以外，還要教會他們用辯證的思想去看待問題。如果把難點只歸結到父親的話上，那么我認為對語文教學來說，這是非常悲哀的一件事。語文的學習就在于它的靈活性，就在于它與生活密切的聯系性。語文教學，不是教給學生死學知識，機械理解問題。所以，同樣是一堂課，有的老師越教越活，學生越學越靈活，成績越學越優秀。原因就是他們給學生教會了獨立自主的學習能力，辯證的看問題的思維方式。在應試教育驅使下，很多老師為了分數而死教，這就很大程度上限制了學生的發展空間，所以我們必須要糾正它，克服它，還給學生一個自由靈活的學習空間，提高他們的綜合文化素質。

五、說教法

農村有句俗話說，尾巴上拿驢誰有誰的拿法;還有雞兒不尿尿各有各的渠渠道。這些通俗生動的語言，說明了一個問題，就是分析問題解決問題的靈活性。在教學上我們也要采取靈活有效的方法，而不是死搬硬套的照搬參考書上的教學方法組織教學。在很多的公開課中，我就發現這么一個問題。這種大而上的教學方法，看上去比較冠冕堂皇，實際的效果并不見得就那么好。對于《落花生》這篇課文，我以為只抓住兩種方法就可以了。一個是分析故事情節，讓學生整體上把握課文。二是分析對比的寫法，人物之間的對話對比，花生和石榴、蘋果等之間的對比。看似普通的花生，有著許多不為人知的好處，這樣學生就能夠很好的理解課文內容。知道了花生是一種外表不好看，但是卻有很多實際用處的。那么做人也是一樣，不要只是做光鮮的人，而要做一個實實在在的，對家庭對社會對國家有貢獻的人。

六、說作業設置

作業設置的根本目的有兩個，一個是鞏固課堂所學的內容，第二個是拓展延伸，發掘學生的學習潛力，開闊學生的眼界，學會在生活中學習知識。這篇課文的課內知識，我認為鞏固起來并不困難，關鍵的一點我們要設置一種開放性的作業，引導學生走進社會，觀察生活，解放思想，開放思維，能夠在生活中了解事物的內在規律，了解事物的本質特征，這樣有所體會，有所發現，寫出自己心目中的一種樸素而有用的事物，那么我以為這節課的最終目的就達到了。