學(xué)會(huì)聆聽——音樂學(xué)習(xí)的有效策略

高陽(yáng)

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“音樂是聽覺的藝術(shù)，聽，是音樂藝術(shù)最基本的特征，音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都必須依賴于聽覺。”由于音樂藝術(shù)的這種特征，這就決定了在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽，立足于聽，發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺，培養(yǎng)其良好的音樂感受能力。

一、反復(fù)聆聽，加深聽覺認(rèn)知

反復(fù)聆聽不僅是我在音樂課堂教學(xué)中最常用的形式和方法，也是學(xué)生感受和理解音樂作品的重要途徑。如在欣賞《沃爾塔瓦河》時(shí)，對(duì)主題音樂，我就采用了反復(fù)聆聽的方式。（交響詩(shī)《沃爾塔瓦河》，從河水的源頭開始描寫，逐漸映現(xiàn)出奔騰不息的河流、岸邊茂密的森林、富有生氣的鄉(xiāng)村、寧?kù)o的月夜、險(xiǎn)要的峽谷、古老的城堡，這些景致與民俗生活和神話傳說相聯(lián)系，展示了捷克山河的美麗和悠久的歷史文化）沃爾塔瓦河主題由一個(gè)寬廣的、律動(dòng)性很強(qiáng)的旋律來表現(xiàn)，由全體樂隊(duì)演奏，這支旋律接近捷克民歌，它樸素、抒情，蘊(yùn)含著作者熾熱的愛，以一種不可抵御的力量向前翻滾、奔騰。我介紹學(xué)生在欣賞沃爾塔瓦河圖片的同時(shí)，先聆聽第一主題，激發(fā)學(xué)生想象力;然后，再聆聽第一主題的合唱;最后讓學(xué)生哼唱主題，并合唱主題。在多次反復(fù)聆聽之后，學(xué)生對(duì)主題音樂的熟悉度就提高了，為后面的全曲欣賞很好地作了鋪墊，并為作品曲式的呈示作了伏筆。

二、多感官參與，帶動(dòng)聽覺欣賞

由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，對(duì)音樂聆聽的感受是不同的。他們習(xí)慣以形象思維為主。一個(gè)音樂作品是由多方面的元素組成的，節(jié)拍、節(jié)奏、音高、速度、情緒、強(qiáng)弱變化都影響著作品的表現(xiàn)。所以在音樂教學(xué)中，老師帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂作品時(shí)，僅僅關(guān)注它的節(jié)拍、節(jié)奏、情緒是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，在首先發(fā)展聽覺感受的同時(shí)，應(yīng)適當(dāng)?shù)匕l(fā)展視覺感受、觸覺感受、肢體語(yǔ)言的感受，以幫助學(xué)生的聽覺感受，使學(xué)生獲得豐富的體驗(yàn)。

激發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生在聆聽音樂過程中，根據(jù)音樂展開聯(lián)想和想象。音樂是富于創(chuàng)造性的，每個(gè)人對(duì)音樂的感悟不同，對(duì)音樂的理解也不同。如在欣賞德國(guó)作曲家舒曼的鋼琴套曲《夢(mèng)幻曲》時(shí)，讓學(xué)生的想象插上翅膀，隨著音樂情緒的變化想象音樂所描繪的內(nèi)容。學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述著對(duì)作品的理解，用藝術(shù)的夸張、豐富的想象對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)造。欣賞大提琴獨(dú)奏《夢(mèng)幻曲》，比較不同樂器的音色特點(diǎn)，同一首樂曲用不同的樂器演奏，學(xué)生可以體會(huì)到不同樂器演奏的音色的不同美感。學(xué)生總結(jié)出鋼琴的音色讓人的心情放松，更適合表現(xiàn)夢(mèng)幻的色彩，大提琴深情委婉比較有韻味，適合表現(xiàn)悠長(zhǎng)的旋律，能很好地體現(xiàn)樂曲的連貫性。

在音樂欣賞教學(xué)中，還可以用律動(dòng)和舞蹈來帶動(dòng)聽覺。律動(dòng)和舞蹈本身就與音樂情感密不可分。學(xué)生邊聽音樂邊用動(dòng)作表現(xiàn)音樂，使自己的思維在動(dòng)作的支配下處于興奮狀態(tài)，從而把注意力集中在聽音樂上。在欣賞《快樂的啰嗦》時(shí)，我讓學(xué)生邊聽音樂邊律動(dòng)，課堂頓時(shí)活躍起來。他們有的晃動(dòng)著身子，隨著節(jié)奏搖擺;有的情不自禁的跳起了舞蹈;有的拿起響板，打起了節(jié)奏……學(xué)生在音樂聲中盡情地表現(xiàn)著，體會(huì)著樂曲的意境和情感。在參與和體驗(yàn)的過程中，愉悅了身心。讓學(xué)生以自己的方式走進(jìn)音樂，并通過參與而認(rèn)真地聆聽音樂、領(lǐng)悟音樂、享受音樂。

三、感受音樂，鑒賞音樂

“感受和鑒賞”是音樂課程的重要領(lǐng)域，學(xué)生在聆聽的過程中訓(xùn)練和培養(yǎng)良好的聽覺感知。唱歌、跳舞、游戲、演奏都離不開聽覺的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生由感性的聆聽音樂到理性的欣賞音樂、表現(xiàn)音樂、辨析音樂，是有效音樂課堂的重要任務(wù)。

在常態(tài)的音樂課上，我立足音樂課堂，以常見的音樂基本要素為抓手，在學(xué)生直觀感知作品的同時(shí)，分析作品的曲式、體裁、調(diào)性、風(fēng)格、節(jié)奏及作品的題材、作曲家生平等方面，有效促進(jìn)學(xué)生音樂欣賞能力的形成和發(fā)展。

例如學(xué)習(xí)《茉莉芬芳》時(shí)，以中國(guó)民歌《茉莉花》為載體，欣賞不同地區(qū)的《茉莉花》，感受不同地區(qū)的音樂風(fēng)格特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生流暢地唱完中國(guó)民歌《茉莉花》后，我提出了問題：“你還知道其他的茉莉花嗎？”“我會(huì)唱我們江蘇的《茉莉花》。”學(xué)生紛紛指著教材上的曲譜，“那么，讓我們一起來唱唱我們家鄉(xiāng)的《茉莉花》吧。”我讓學(xué)生欣賞并演唱了江蘇民歌《茉莉花》，并且按照教材，把二首《茉莉花》以高低聲部排列了，以合唱的方式演唱了一遍。學(xué)生們驚訝的發(fā)現(xiàn)，二首歌曲很和諧地交融在一起，音樂效果非常好。“老師，為什么兩首不同的《茉莉花》可以合起來唱呢？而且還這樣動(dòng)聽？”學(xué)生對(duì)我提出了疑問。面對(duì)著好問的學(xué)生，我從曲調(diào)唱腔、旋律、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行了分析：兩首民歌都是五聲徵調(diào)式（5 6 1 2 3 5），調(diào)式相同，骨干音和結(jié)構(gòu)兩者都很相似。因此，二個(gè)旋律在平行進(jìn)行時(shí)，沒有不諧和的感覺。但在潤(rùn)腔上二者區(qū)別較大，后者在潤(rùn)腔上具有濃厚的河北特色，拖腔里還吸取了當(dāng)?shù)貞騽〕坏奶攸c(diǎn)。二者在韻味風(fēng)格上卻迥然不同。在旋律上，江蘇的《茉莉花》較委婉、秀麗，旋律上的多以級(jí)進(jìn)為主，采用回旋、環(huán)繞式的音樂進(jìn)行方式，而中國(guó)民歌《茉莉花》則顯得更大氣，在結(jié)構(gòu)上，江蘇的《茉莉花》結(jié)構(gòu)更為規(guī)整。通過我的分析、講解、比較，學(xué)生對(duì)作品有了更深層次的認(rèn)識(shí)和理解。