談初中英語的語法教學工作如何開展

任曉燕

【內(nèi)容摘要】語法教學工作向來是初中英語教學的難點，教師如何才能把抽象的語法知識生動的呈現(xiàn)給學生，并且讓學生能夠清晰的理解這些語法內(nèi)容，并應用到英語的實踐交流中。教師要善于組織相關(guān)的語法教學工作，科學的開展，并且要善于調(diào)動學生的積極性，善于啟發(fā)和引導。

【關(guān)鍵詞】初中英語?語法教學?英語教學

語法教學工作是非常基礎(chǔ)而重要的工作，學生在初中英語的學習過程中，雖然最終要體現(xiàn)在英語綜合運用能力的提高方面，然而語法作為基礎(chǔ)，如果語法掌握不清楚，在實際應用的過程中也會容易出現(xiàn)各種各樣的錯誤核問題。所以，在具體的教學過程中，如何真正的貫徹素質(zhì)教育讓學生的英語綜合素養(yǎng)獲得全面的提升，是一個非常重要的問題，而在這一系統(tǒng)工作中，語法教學不能偏廢，筆者認為，語法教學可以從以下幾個方面來開展。

一、教師要抓住語法教學的重點和難點，來組織教學工作

語法知識是非常多的，而且這些語法知識自成體系，教師可以抓住語法內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律性來組織教學活動，讓學生能夠在學習的過程中抓住重點和難點，分清教學的主次從而讓學生形成清晰的語法知識網(wǎng)絡(luò)體系架構(gòu)。在初中階段涉及到的語法內(nèi)容主要是以下這幾個方面，所以，教師要善于分析和總結(jié)。

1.讓學生熟練的掌握動詞to be 和to have的多種用法，而且要靈活的在各種情境中去用，提高學生應用中的靈活性。在分析比較，歸納總結(jié)之中，讓學生掌握這一基本的語法內(nèi)容。

2.在英語語法中，詞形的變化也是一個重點內(nèi)容教師可以經(jīng)常提醒學生，在一些特殊的單詞詞形變化方面要掌握其內(nèi)在的規(guī)律，避免出現(xiàn)一些低級的錯誤。在初中英語教學中，主要有以下這些詞形變化的內(nèi)容。

（1）名詞單數(shù)變復數(shù)，特別是不規(guī)則變化的名詞復數(shù)。

（2）人稱代詞的主格和賓格形式。

（3）形容詞性和名詞性的物主代詞形式。

（4）形容詞和副詞的比較級形式。

（5）動詞的四種基本形式。

（6）動詞的時態(tài)。在教學動詞時態(tài)時，應特別注意助動詞，特別是在疑問句和否定句構(gòu)成過程中，助動詞的用法和位置的變換特點，需要通過反復的訓練讓學生掌握內(nèi)在的規(guī)律性。

3.讓學生把動詞不定式的基本形式和各種變換掌握清楚。特別要注意在使役動詞或感官動詞后不帶to的動詞不定式的用法。

4.注意抓好介詞的教學，最好讓學生在詞組和文章中記憶和掌握介詞，教師要經(jīng)常把學過的介詞的用法加以歸納。

所以，在初中階段，這些基本的語法內(nèi)容，教師要分成幾組，循序漸進的引導學生掌握這部分知識，并且熟練的運用在運用之中，進一步夯實學生的語法基礎(chǔ)。

二、通過比較的方式，讓學生在理解語法內(nèi)容方面變得更加輕松

學習英語的語法教師可以給學生多呈現(xiàn)出一些例句，學生再比較這些例句內(nèi)在的變化規(guī)律之后，一般自己就可以對語法內(nèi)容有一個歸納和總結(jié)，從而掌握內(nèi)在的規(guī)律，印象也會更加深刻。除此之外，教師也可以通過英語和漢語的語法比較的方式，讓學生進一步的加深對于英語語法理解的深度。

“英漢對比”在中學英語教學中也應給予一定的關(guān)注，因為英語語法和漢語語法常常互相影響著，學生也因而會自覺不自覺地在對二者進行著比較。這樣，教師在教學中就有必要進行適當?shù)挠h對比，使學生理解二者之間的差異，有意識地避開干擾。所以，很多時候我們學習英語語法，學生容易受到漢語的干擾，要讓學生們發(fā)現(xiàn)這種情況的存在，并且能夠通過一些例子讓學生注意，并避免出現(xiàn)這樣的錯誤。

三、教師可以引入生活化的理念，讓語法教學趣味橫生

初中英語的語法教學過程，教師可以引入更多有趣的元素，來豐富學生的學習感受，如果能夠?qū)⒄Z法和現(xiàn)實生活當中的實際應用結(jié)合起來，學生在理解的過程中就會更加容易促進他們興趣的提高。在現(xiàn)實生活中，教師可以舉出豐富的實例，讓學生變換語法的組成部件，主要是一些單詞的替換，這樣反復的呈現(xiàn)和訓練，學生就能夠把該語法內(nèi)容掌握清楚。

在此活動中，學生不知不覺地掌握了以下句式：The…might，/could/must/can't be Tom's，because…，The…might/could/must/can'tbelong to Tom，because…這樣就輕松自如地學會了如何用英語表達教師成長猜測。所以，英語的學習實際上是一個需要學生在現(xiàn)實生活中反復應用和操練的學習和應用的過程，英語的學習也不例外，雖然中國缺乏英語交際的環(huán)境，不過教師可以給學生們創(chuàng)造這樣的環(huán)境，在學校的課堂學習中以及課下的英語自主學習活動中，都可以讓學生們組織角色扮演，課堂討論以及演講等具體的實踐學習活動，促進學生應用英語的頻率提高。多說多練，多應用學生出現(xiàn)了錯誤也能夠及時的發(fā)現(xiàn)和糾正，正是在這樣反復大量的應用過程中，學生的綜合素質(zhì)也獲得了提高。

因此，英語的語法教學，需要教師投入更多創(chuàng)新的元素，給學生語法的學習太去更多輕松的感受，在快樂輕松的氛圍中，掌握語法的實質(zhì)內(nèi)容，讓學生通過反復的操練，掌握其內(nèi)在的規(guī)律，區(qū)別容易混淆的地方，無論在英語的基礎(chǔ)理論知識和實際的應用方面，都能獲得實質(zhì)性的提高，從而提升學生在英語學習過程中的總體自信心。

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