關(guān)于弱勢群體學(xué)生體育課程教學(xué)改革的有效思考

楊冬花

【內(nèi)容摘要】近年來，我國在積極加強人才培養(yǎng)的過程中，對人才綜合素質(zhì)提出了更高的要求，在這種情況下，體育教學(xué)的重要性突顯出來。然而，現(xiàn)階段我國各個教學(xué)階段在展開體育教學(xué)的過程中，產(chǎn)生了弱勢群體學(xué)生，這同我國傳統(tǒng)體育課程教學(xué)存在不合理性具有緊密聯(lián)系，為了實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，積極加強弱勢群體學(xué)生體育課程教學(xué)改革勢在必行。

【關(guān)鍵詞】弱勢群體學(xué)生?體育課程?教學(xué)改革

我國長期受應(yīng)試教育影響，學(xué)校以及教師在實際展開教學(xué)活動的過程中，將重點放在了語、數(shù)、外等文化課方面，一定程度上忽視了體育教學(xué)，不利于對學(xué)生身體素質(zhì)、綜合能力以及體育意識等的全面培養(yǎng)，這成為體育教學(xué)中弱勢群體學(xué)生產(chǎn)生的關(guān)鍵性因素。在這種情況下，積極加強弱勢群體學(xué)生體育課程教學(xué)改革研究具有重要意義。

一、體育學(xué)習(xí)中弱勢群體學(xué)生形成因素

1.心理因素

現(xiàn)階段，學(xué)生在體育知識以及技能學(xué)習(xí)過程中，產(chǎn)生弱勢的主要原因就是心理影響因素。首先，在長期應(yīng)試教育以及我國升學(xué)壓力大等影響因素下，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中將重點放在了文化課上，忽視了體育學(xué)習(xí)的重要性[1]。在這種情況下，在體育課程學(xué)習(xí)中，參與積極性較低，長此以往，學(xué)生的接受能力、理解能力、身體素質(zhì)等得不到有效鍛煉，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

2.生理因素

影響學(xué)生身體素質(zhì)的因素較多，生理因素是重要因素之一。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)以及成長過程中，在個人身體素質(zhì)、成長環(huán)境、運動天賦等方面都存在一定差異。部分學(xué)生過于肥胖，在體育鍛煉中呈現(xiàn)出較大弱勢，長此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)中自身的運動自信心逐漸減小，部分學(xué)生甚至存在肌體狀態(tài)、心臟功能等缺陷，因此也 不適合理解的體育運動。由此可見，受生理因素影響是導(dǎo)致體育學(xué)習(xí)中弱勢群體學(xué)生產(chǎn)生的主要原因之一。

3.環(huán)境因素

學(xué)生在長期生活以及學(xué)習(xí)過程中，會不斷受到周邊環(huán)境的影響，這成為體育學(xué)習(xí)中弱勢群體學(xué)生產(chǎn)生的另一主要原因。再加上學(xué)校以及家庭還是體育科學(xué)文化環(huán)境的建設(shè)，也不利于對學(xué)生參與體育鍛煉積極性的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生在長期學(xué)習(xí)過程中樹立終身體育意識，最終導(dǎo)致學(xué)生綜合身體素質(zhì)得不到有效培養(yǎng)[2]。在缺乏體育鍛煉環(huán)境的背景下，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣以及積極性都相對較低。

二、弱勢群體學(xué)生體育課程教學(xué)改革的途徑

1.構(gòu)建以教育為主體的體育課程目標

新時期，各級院校在運行過程中，不僅應(yīng)對體育教學(xué)的重要性產(chǎn)生深刻認知，同時還應(yīng)從弱勢群體學(xué)生發(fā)展需求出發(fā)，科學(xué)樹立體育教學(xué)目標，確保所設(shè)定的體育課程目標呈現(xiàn)出較強的平等性和公平性等原則[3]。在實際進行課程目標設(shè)定的 過程中，應(yīng)對弱勢群體學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程中所面對的困難以及自身的弱勢等進行深入分析，有針對性進行課程目標以及教學(xué)任務(wù)難度的設(shè)計，確保相關(guān)體育教學(xué)目標能夠激發(fā)弱勢群體學(xué)生體育運動的學(xué)習(xí)積極性，在此基礎(chǔ)上還應(yīng)從弱勢群體學(xué)生身心健康、運動表現(xiàn)以及課堂參與度等角度出發(fā)，積極進行體育課程目標的調(diào)整，為創(chuàng)造良好的體育教學(xué)效果、促進學(xué)生身心健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

2.從弱勢群體運動需求角度出發(fā)設(shè)置課程內(nèi)容

要想提升弱勢群體學(xué)生對體育知識和技能的學(xué)習(xí)積極性，合理進行課程內(nèi)容的開發(fā)與設(shè)置至關(guān)重要。一方面，在實際進行課程內(nèi)容涉及以前，應(yīng)對弱勢群體學(xué)生體育運動中的需求、特點等進行深入分析;另一方面，結(jié)合弱勢群體學(xué)生以及體育課程內(nèi)容實施體育教學(xué)優(yōu)化設(shè)計，注重激發(fā)學(xué)生對體育知識的學(xué)習(xí)興趣，為有效鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，可以將體育教學(xué)內(nèi)容劃分成四個組成部分，分別包括體育運動欣賞、實際運動、安全教育以及訓(xùn)練等內(nèi)容，并重點進行新型體育運動、有氧運動以及康復(fù)訓(xùn)練等知識的講解，為引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成良好的健康意識以及運動習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

3.結(jié)合弱勢群體學(xué)生身心發(fā)展需求構(gòu)建動態(tài)化課堂

新時期，要想從根本上提升體育課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，實現(xiàn)對弱勢群體學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉，要求相關(guān)體育教師在實際展開教學(xué)活動的過程中，努力從弱勢群體學(xué)生身心發(fā)展需求的角度出發(fā)，有針對性構(gòu)建動態(tài)化課堂，結(jié)合學(xué)生特點以及教學(xué)實際，不斷進行體育課程形態(tài)、內(nèi)容以及教學(xué)方法的創(chuàng)新[4]。因此，新時期體育教師在實際展開教學(xué)活動的過程中，可以綜合應(yīng)用同伴教學(xué)法、角色扮演法以及協(xié)同教育等途徑，為構(gòu)建生動有趣的體育課堂，激發(fā)弱勢群體學(xué)生體育知識學(xué)習(xí)積極性奠定良好基礎(chǔ)。

4.構(gòu)建弱勢群體學(xué)生體育教學(xué)科學(xué)評價體系

新時期，體育教師應(yīng)針對弱勢群體學(xué)生構(gòu)建專門的體育教學(xué)科學(xué)評價體系。針對弱勢群體學(xué)生的表現(xiàn)以及課堂參與度，有針對性給予評價與鼓勵。同時還應(yīng)綜合評價學(xué)生的情感、行為以及態(tài)度，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)構(gòu)建電子檔案，為教學(xué)策略調(diào)整提供依據(jù)與保障。

結(jié)束語

綜上所述，近年來，我國在積極加強人才培養(yǎng)的過程中，對人才綜合素質(zhì)提出了更高的要求，在這一背景下，新時期各級院校運行過程中必須在積極提升文化課程教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，給予體育教學(xué)以高度關(guān)注，并通過體育課程教學(xué)改革的方式，不斷減少弱勢群體學(xué)生，為促進學(xué)生全面成長奠定良好基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]夏偉峰.全納教育視野下大學(xué)生體育弱勢群體的體育教學(xué)改革研究與實踐[J].當代體育科技，2018（21）：102+104.

[2]劉彩綿.健康弱勢群體學(xué)生體育課程方案設(shè)置及教學(xué)策略研究[J].高教學(xué)刊，2017（11）：34-35.

[3]高峰.體育課程教學(xué)干預(yù)對河北省高校體質(zhì)弱勢群體學(xué)生體質(zhì)的影響研究——以石家莊鐵道大學(xué)為例[J].體育科技文獻通報，2016，23（10）：6-7.

[4]樊海珍.湖南省高校學(xué)生體質(zhì)弱勢群體體育教學(xué)實施現(xiàn)狀與改革研究[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2016（11）：78-80.