基于化學核心素養視閾下比較法教學的現狀和反思

2019-05-02 13:25:22徐玉定

中學課程輔導·教師通訊 2019年5期

徐玉定

【內容摘要】比較是化學研究中一種常用的思維方法，也是經常運用的一種最基本的教學方法。化學比較法通過辨析概念、實驗、性質、原理等知識的同中之異、異中之同，幫助學生把握知識本質，提升思維能力和化學學科素養。

【關鍵詞】比較法? 化學學科素養? 研究現狀? 研究反思

化學學科核心素養要求學生要有較高的化學學習思維能力。好的科學探究學習方法能有效的提升學生的化學學科素養，其中比較法是較為常見，也較為基礎的一種。比較法的應用能幫助學生理清思路，溝通知識之間的內在聯系，探求、發現和掌握學習規律，將所學知識形成網絡框架。本文通過對比較法的研究現狀統計及研究反思提出自己的拙見。

一、比較法的研究現狀

本文通過現有三套教材（人教版、蘇教版、魯科版）的作業編排對比、維普期刊和中國知網等核心數據庫中的研究成果以及實踐教學中的應用情況等方面對比較法的研究現狀進行分析。

1.比較法在教材中的重要作用

通過對三套高中化學教科書必修一、二的課后作業在比較、類比、歸納、演繹等科學方法進行統計，如下表。

通過圖1我們可以明顯的看出比較法在教材練習中比重是相當大的，30% 左右的題量顯示了它的地位，這也印證了比較法能有效的幫助學生建立對化學組成、結構、性質等多方面知識的建構和整合。

2.比較法的研究統計

通過中國知網（CNKI）和維普資訊等數據庫分別輸入“比較法+化學教學”、“類比法+化學教學”以及“歸納法+化學教學”作為關鍵詞進行搜索，獲得相關數據并統計了2000-2018 年以來的有關文章，數據顯示文章涉及比較法的有69篇，類比法的有23篇，歸納法的30篇，演繹法的有9篇。通過對比數據可以看出對比較法的研究比重遠遠大于其他方法，大部分研究者主要是試圖尋找一種高效的比較法教學模式，以努力開發學生思維智力為目的。

3.比較法在教學實踐中的應用統計

通過論文收集、學生調查以及教師訪談，整合舉例了一些在教學實踐中的典型例子，并通過概念教學、物質結構與性質教學、實驗教學三個維度進行分化整合。

概念教學：原電池和電解池、碳酸鈉與碳酸氫鈉、氧化物與過氧化物、溶解度和百分比濃度、烴類學習、分子與原子、飽和鍵與不飽和鍵、酸堿性對比等。

物質結構性質：元素周期表、“五同概念”（同位素、同素異形體、同分異構體、同種物質、同系物）、烷烴和烯烴的對比、晶體比較、氧化性和還原性等。

實驗教學：強弱電解質實驗、金屬腐蝕、實驗室制取不同氣體的對比、干餾，分餾和蒸餾、操作順序對比、反應速率的對比、反應條件對比、氯水的漂白性等。

二、比較法的研究反思

比較法在化學基本概念、有關物質知識性質、化學實驗等都有重要應用。如何正確使用比較法？比較法教學應注意些什么？如何提升比較法的有效性？這些都值得我們繼續探討和研究反思。

1.實踐中比較法應用的實現

教學方法的研究實質就是為學生更好的掌握學習方法，所以如何將比較法真正的運用于學生教學當中，我們可以在以下幾點的基礎上，結合教學實際及學生水平情況設置優效的比較教學：

（1）教師應經常做些典型性的比較法學習示范，使學生學會比較。

（2）培養學生“去粗取精，去偽存真”的分析能力，幫助學生掌握透過事物現象看本質等抽象概括的能力。

（3）利用一切可以利用的機會，給學生設置比較的情境，使學生有機會利用比較的方法。