助力中國高校開創創業教育新時代

本刊編輯部

編者按：劉繼軍，中關村中科創新創業教育基金會理事長、中科創大創始人、深圳文化產權交易所天使板總經理。曾參與主持多所新辦高校的策劃與創建，對創新創業教育既有理論研究，也有實踐經驗。多年的創新創業實踐及對眾多創業者進行的創業實踐活動指導使其對“雙創”有著透徹深入的理解。

一、創新創業教育是真正意義上的素質教育

《世界教育信息》：尊敬的劉繼軍先生，很高興您能接受我刊的專訪。您曾有過多次成功的創業經歷，并且支持了眾多創業者進行創業實踐活動。首先，請您總體談一下對創新創業教育的認識。

劉繼軍：創新創業教育是真正意義上的素質教育。國家已經提倡素質教育理念多年，但是到目前為止尚未真正實現素質教育。我認為原因是，一方面我們有美好的愿望，希望學生全面發展，綜合素質有所提升;另一方面教育的指揮棒讓學生依然處在知識教育和應試教育的環境里，沒有辦法接觸到真正的素質教育。我覺得創新創業教育恰好彌補了這一點，因為它的核心，除了激發學生的創新創業熱情、教授學生的創新創業技能，還讓他們在企業家文化的熏陶下，養成企業家精神。企業家精神簡單說就是創新精神、冒險精神、吃苦耐勞的精神、持之以恒的精神和誠信守法的精神，這正是一個人綜合素質的重要組成部分。企業家精神不是通過書本學來的硬知識，而是在企業家文化中潛移默化領悟到的軟知識。我認為創新創業教育不應該只在高校進行，應該從基礎教育階段就開始，事實上很多國家的創新創業教育就是從基礎教育階段開始的，我國起步相對較晚，必須急起直追。

教育部現在強調創業教育和專業教育相融合，這點我非常贊同，不能把創新創業教育同專業教育剝離開來。要做到專業教育與創業教育深層次的有機融合，這涉及到高校的現有教學體系、歷史慣性、師資隊伍等多方面因素。一些教師往往不具備在專業課程里融入創業教育的意識和能力，這種局面不是短期可以改變的。高校在專業教育和創新創業教育融合過程中，需要對整個人才培養模式進行比較大的調整。例如，中科創大與高校合作推出“結果導向型人才培養模式”，其人才培養的目標是讓學生呈現出作品、產品甚至項目。人才培養模式最核心的變革是課堂的變革，教育創新要落實在課堂創新，而課堂的引導者是教師，因此教師能力的提升是“專創融合”的關鍵節點。如果教師不能獲得提升，那么“專創結合”可能只是一個美好的愿望，可見創新創業教育任重道遠。

二、“專創融合”是高校發展的新方向

《世界教育信息》：您認為國外的創新創業教育有什么可取之處？

劉繼軍：國外開展創新創業教育的高校的典范，包括百森商學院、麻省理工學院（MIT）、斯坦福大學等。這些高校我都拜訪過，百森商學院給我印象最深的是他們非常重視教授本身作為企業家的實戰經驗。當然，百森商學院有非常不錯的創新創業課程體系與師資培訓體系，我國高校教師可以去百森商學院參加他們的師資培訓課程。中科創大也曾與廈門大學聯手舉辦過百森商學院的師資培訓課程，效果也很不錯。

麻省理工學院和斯坦福大學的校園里充滿了創業文化，幾乎所有的課程都有創業的基因。學校本身就是一個天然的孵化器，校友企業所創造的產值可達數千億美元，完美地體現了高校對社會經濟發展的貢獻。這些高校是專業教育與創業教育完美融合的典范，深入研究其教育模式不僅對中國高校的創新創業教育有幫助，而且對高校的轉型升級也具有借鑒意義。

三、創業教育重在培養學生的企業家精神

《世界教育信息》：請介紹一下中科創大提出的“三基工程”。

劉繼軍：簡單來說，“三基工程”就是“設基金、建基地、興基業”。“設基金”，就是在高校設立多只駐場基金，解決師生創業融資問題;“建基地”，就是與高校合作共建人才培養基地、科技成果轉化基地;“興基業”就是通過創業實踐和輔導來提升高校學生的綜合素質和創新創業水平，簡單來說就是幫助師生實現他們的創業夢想。人才、資本、項目曾是美國硅谷發展的核心要素，中科創大希望通過校企合作、產教融合把微型硅谷植入中國高校，讓素質教育具體化。“三基工程”就是具體的實施路徑和措施辦法。

《世界教育信息》：學生在創業時應該做好什么準備才能獲得投資？

劉繼軍：首先，不能把學生創業時獲得了投資作為創業教育追求的目標，不能把獲得了投資作為唯一結果來看待。學生撰寫商業計劃書、進行創業實踐、與投資人接洽，都是學生成長的過程，我更愿意把它看成是學生學習過程中的重要實踐環節。如果你這樣去看待這件事，你就會發現，不管學生的項目如何，只要他去做了、去實踐了，就不是失敗的。這對學生的成長有價值、有幫助，因此我認為大學生創業是不能以成敗論英雄的。

作為投資人、基金管理機構，我接觸過很多項目。項目怎樣才能獲得投資人的青睞，最核心的就是這個創業團隊本身，尤其是主要創始人。有的項目看起來不錯，但是團隊不行，投資人是不會投資的;有的項目看似一般，但是團隊優秀，投資人反而可能會考慮，就有可能做起來。創業項目有“卡脖子”技術當然很好，但是如果沒有好的商業模式和堅韌不拔的團隊，也可能做不出來。創業不是容易的事情，要綜合很多因素，要跟當時的政策和環境匹配，時間節點要恰到好處。項目能否融資成功，技術、商業模式、機遇這三點都不可或缺，但這些成功要素的基礎還是團隊本身，這就是為什么要有堅韌不拔的企業家精神。投資是投資一個團隊，也是在賭創業項目的未來，如果創業所在的行業在社會大環境里是蓬勃向上的行業，創業團隊在行業里又擁有獨特的競爭優勢，那么獲得融資的機會就更大。

我們投資的項目里也有技術不是很高的企業，比如口袋兼職，我們投資了2000萬元。盡管技術含量不是很高，但是他有足夠的市場份額和用戶，因此我們也會投資。當然，我們投資更多的是類似于黑格科技這樣擁有獨特技術的項目。黑格科技是研究智能穿戴設備的，依托互聯網、信息技術、3D打印技術等為用戶提供個性化耳機，成本低、周期短，引領了新的需求點，這是非常有價值的，而且有很高的門檻，未來的價值比較大。舉這兩個例子是想說明投資人會對什么項目感興趣。如果說在創業初期能夠吸引到投資是最好的，但吸引不到投資當然也是可以創業的，也不是沒有投資就不能創業，有些創業需要很少的資金就能啟動，等做到一定程度的時候再去融資，效果可能會更好。

四、創業課程體系和師資培訓

是創業教育的當務之急

《世界教育信息》：您所做的創新創業和國際上有哪些重要合作？

劉繼軍：我們目前的國際合作比較多也比較深入，已經與斯坦福大學、劍橋大學等建立了合作關系。合作的重點，一是共同開發創新創業課程體系，畢竟他們的課程要通過我們與中國國情進行有機結合;二是師資培訓，這是中國創新創業教育面臨的當務之急，需要花大力氣，要持之以恒地去做。

我們不僅與國外高校合作，也與投資機構合作，比如說硅谷的AngelList，它是美國最大的互聯網線上投融資平臺。我在硅谷參訪時發現，他們的創業項目水準比較高，與專業結合度也很高。我們作為投資人在國內選拔心儀的創業項目比較難，但是到硅谷時，你會發現可投、想投的創業項目非常多，這說明國內外的創業水平有一定差別。當然，我們和國外相比有兩個優勢：一是國內的創業熱情比較高;二是我們的眾創空間、孵化器數量龐大，硬件條件非常不錯，跟國外的車庫創業相比，我們的硬件環境好很多。雖然空間很不錯，但是眾創還是比較弱的，是需要下功夫的。

五、產教融合、校企合作

是高校教育創新的必由之路

《世界教育信息》：國務院辦公廳下發了《關于深化產教融合的若干意見》（以下簡稱《意見》），中科創大將在此方面如何發力？

劉繼軍：中科創大是致力于教育創新、創新創業教育和“創業型大學”實踐的專業機構。教育創新和創新創業教育是兩個概念，教育創新含義更廣，課堂、觀念、體制、教學手段、教學范式等都需要創新，創新創業教育則要在教育創新的基礎上來做。

2017年12月，國務院辦公廳在《意見》中特別提到要提高高校對行業、產業、區域經濟的貢獻度。中國高校普遍在這方面比較弱，貢獻比較小，所以創業型大學的范式值得我們學習借鑒。我們的教育創新不能天馬行空，要借鑒已有的樣板和范式，在消化學習的過程中，使我們的教育創新少走彎路，降低試錯成本，因此我們把創業型大學作為一種范式去研究。它和一般的應用型、研究型大學不一樣，在中國目前還沒有一所真正意義上的創業型大學。我們希望借鑒創業型大學的優秀做法，助力高校的轉型升級。現在高校的人才供給側和產業需求側容易脫節，而《意見》的出臺給出了很多具體的指導意見，說明國家把產教融合看成一件非常緊迫和重要的事情。

其實，5年前的校企合作更多地看中企業投資，以彌補學校辦學經費的不足。但是現在國家教育投入力度空前，高校比以前資金更雄厚的情況下，國務院發文強調產教融合、校企合作就是要把人才供給側和產業需求側深度結合，發揮企業對人才培養的作用。無論是人才供給側與產業需求側的矛盾問題，還是高校對區域經濟貢獻度不高的問題，都是中科創大與高校合作正在解決和攻克的事情，這與國家戰略極其吻合。《意見》鼓勵學校購買企業的服務，鼓勵企業和學校建立利益共同體，建立長效穩定的機制，讓企業獲得利益和價值，鼓勵學校和企業協同為整個社會提供服務。讓教師去企業參加實踐，讓企業人員進入學校，與學校共同進行專業設置、人才培養、考核考評，以實現校企之間真正的產教融合。總而言之，產教融合、校企合作是高校教育創新的必由之路。