寬嚴結合、收放有度、正確評價學生

韓立水

【摘 要】信任和理解學生，關心和愛護學生，做好老師和學生的朋友。尊重學生，學會鼓勵和激勵學生，在日常的學校生活中讓學生真正欣賞老師的尊重，讓學生感受到被尊重的樂趣。善于在愛的基礎上與學生溝通。給學生以生理和情感上的安全感，在信任和理解中，讓學生參與班級管理事務，這樣學生才盡可能地發揮出各自的潛能，積極主動地參與到班級管理中來，學會自我教育、自我評價，健康發展、承擔自已應盡的責任。

關心學生是一把雙刃劍。過量會導致意想不到的負面問題。如果你失去學位，你就失去了控制。愛學生是很自然的，但不要走得太遠。我們必須保持測量并掌握正確的溫度。我們不僅要親自讓老師相信自己的方式，而且要保持威信，讓學生害怕自己。

【關鍵詞】民主意識；正確評價學生；班主任人格魅力

在班級管理中，班主任扮演著多重角色。雖然一個班級很小，但各種事務都很復雜和瑣碎，對班主任的要求很高。它要求班主任不僅要成為知識的傳授者、班組長，還要成為學生家長的代言人、學生的朋友和知己、學生的心理顧問。古人說：“只有愛老師，才能相信自己的方式。”班主任必須有能力影響一切，團結帶領學生前進，帶領班級進步成長。

一、民主意識強、與學生多討論

班級管理離不開每個學生的參與。班主任要在民主、科學的基礎上進行頭腦風暴，搞好班主任工作。如何建立和諧的師生關系是師范課堂的重要組成部分。在課堂管理中，傾聽學生的聲音，讓學生表達自己的想法，讓學生對課堂管理提出有益的建議。

信任和理解學生，關心和照顧學生，做好老師和學生的導師。尊重學生，學會鼓勵和激勵學生，在日常的學校生活中讓學生真正欣賞老師的尊重，讓學生感受到被尊重的樂趣。善于在愛的基礎上與學生溝通。給學生以生理和情感上的安全感，在信任和理解中，讓學生參與班級管理事務，這樣學生才盡可能地發揮出各自的潛能，積極主動地參與到班級管理中來，學會自我教育、自我評價，健康發展、承擔自已應盡的責任。

二、要培養合格的班干部，讓學生自由管理

班主任，就要相信學生依靠學生，讓他們自己解決問題。班主任不應在課堂上陷入復雜的事情中，把自己變成一個忙碌的人。一定要在選人、用人上做文章，在培養班干部上下工夫。班干部是班集體的重要組成部分，具有一定的威信，在學習、生活、各項活動中扮演著重要的角色。班主任要充分調動班干部的積極性和主動性，真正成為班主任的左臂和右臂。

班主任要及時鼓勵和表揚他們的成績，幫助他們樹立自信心和威望。當出現問題時，班主任應召開班干部會議，幫助他們發現工作中的問題，幫助他們改進和改進。不要抱怨或責怪學生。一支健全、有聲望、有能力的班委會隊伍，可以使班級集體具有積極的班級作風、濃厚的氛圍和和諧的師生關系。

三、正確評價學生、保護學生的自尊心

金無足赤，人無完人。學生是人，不是神。人們難免犯錯誤。學生盡管是未成年的人，盡管比我們成人單純，但是也不是單純得如玻璃人一般，純潔可愛。所以學生和其他人一樣，有自己的快樂、悲傷和悲傷，所以他們會犯這樣那樣的錯誤。當學生犯錯時，班主任既不能視而不見，也不能大驚小怪。保護隱私意味著保護自尊。它是為了保護學生的道德底線。就是保護學生那顆尚未泯滅的善良的種子。管理層告訴我們，只有當經理有面子時，他們才能面對面工作。被管理者一旦失去了面子，他就失去任何約束，成為管理工作的頑敵”.

四、掌握尺度，與學生保持距離

關心學生，不放縱學生。距離產生美，過分的親密反而暴露了教師自己的弱點，難以保持教師的尊嚴。因此，為了保持師生之間的距離，教師不能與學生和諧相處，不管彼此如何。師生之間的距離非常微妙。距離太遠了彼此可能會顯得生疏，太近了則有點近似戲謔之嫌，也樹立不了教師得威信，也不利于教師得發展和班級管理。如果是紀律較好的學生則還會自我約束，不至于鬧出大的亂子來。如果紀律不嚴，自我約束不足的學生就不會把老師當老師，因為他們平時與學生和老師關系密切，學生肯定會認為犯錯誤的老師不會責怪和懲罰他們，這不利于教師對學生的控制。這將不可避免地導致教室一團糟。也不利于學生的學習。

離學生太近，學生對你失去了神秘感，你的權威也受到挑戰。此時，你不僅沒有權威，也沒有信仰。當你的學生聲望完全降低時，你的管理成本會急劇增加。關心學生是一把雙刃劍。過量會導致意想不到的負面問題。如果你失去學位，你就失去了控制。愛學生是很自然的，但不要走得太遠。我們必須保持測量并掌握正確的溫度。我們不僅要親自讓老師相信自己的方式，而且要保持威信，讓學生害怕自己。

五、與學生交談時，班主任應準備充分，言簡意賅

班主任上課講話時說什么？從一個角度和一定程度上講，我們必須區分優先次序。我們不應該說我們想說的話。我們不應該說我們不想說的話。我們想說什么就說什么。如果是這樣的話，班主任的講話就沒有吸引力，班主任就沒有威望，婆婆和婆婆的嘮叨是學生最討厭的。

六、嚴寬結合、收放有度

嚴格管理是學校對班主任管理的一貫要求，班主任往往知道嚴格管理的重要性，但必須注意的是，“嚴格”不是嚴格的，嚴格管理是指原則和紀律。過于嚴格的管理往往會導致學生的個性壓抑、自卑復雜、自控力差、膽怯和對事物的恐懼，甚至學生的逆反心理，導致師生關系僵化。這不利于學生身心健康發展，也不利于課堂工作的進一步發展。因此，班主任應正確把握嚴格管理的標準，從嚴從寬。

在新課成立之初，我們必須有一個更加嚴格的管理，因為嚴格的教育開始為學生發展，一旦通過嚴格的管理開始，使學生養成良好的學習習慣和行為習慣，今后的管理將是原來的兩倍。各種規章制度都覺得是可以執行的，但又不能執行，所以你以后的處罰可以嚴格執行，這樣學生就不會有漏洞鉆。

此外，嚴懲也需要技巧。班主任必須注意這樣一個事實：他們不平等對待彼此，不同的人有不同的處理方式。不同身份的學生也應該受到不同的對待。對班上的主要班干部，有問題必須公開處罰，同時也要關心。當他感到孤獨時，他自然會慢慢回歸主流，與這些人對抗。受害的往往是班主任，受害的往往是課堂氣氛。在原則面前，沒有那么多的區別。犯原則性錯誤的人是不禮貌的，如影響他人學習、擾亂課堂秩序、與老師對質、考試作弊等。

在班級管理中，對學生的嚴與寬是對立、統一和互補的結合體。在班級管理手段上，正確處理嚴寬關系的關鍵在于兩種手段的有機結合，既重視班級制度化建設，又加強了班主任的思想教育。嚴和寬是辯證統一關系。在班級管理體系建設中，在班主任把握方向的前提下，學生逐漸學會自我管理，成為班級管理的大師。

班主任在班級管理過程中要嘗試改變傳統思維，轉換自己的角色，逐漸淡化“管理者”意識，讓更多的學生積極參與班級管理，在班集體中承擔各自的責任。這不僅能增強學生的集體意識和班級凝聚力，而且能使學生獲得班級管理大師的積極經驗，從而激發學生參與班級管理的主動性。班主任要用自己的人格魅力影響和感染每個學生，讓學生相信自己的老師。讓全班同學精力充沛，大吃一驚。

【參考文獻】

[1]張魯寧《班級民主管理中學生的有效參與》.

[2]沙漠綠洲博客《與學生保持“美”的距離》.

[3]路連強《中國教育-班級管理中的嚴與寬》.