例談自主學(xué)練在體育教學(xué)中的運用

崔恒勇

【摘 要】如何凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣，提高運動技能，促進其生理和心理的和諧發(fā)展，成為體育老師當(dāng)前思考的課題。筆者在體育教學(xué)中引入“自主學(xué)練”模式，設(shè)計多元化活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識的過程中鍛煉體育技能，培養(yǎng)了他們終身運動的理念，形成了積極樂觀的心理品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；教學(xué)策略；自主學(xué)練

《體育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011新版）》中強調(diào)：“要使課程有利于激發(fā)學(xué)生的運動興趣，形促進學(xué)生在身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面健康、和諧地發(fā)展，從而為提高國民的整體健康水平發(fā)揮重要作用。”如何凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣，提高運動技能，促進生理和心理的和諧發(fā)展，成為體育老師當(dāng)前思考的課題。筆者在體育教學(xué)中引入“自主學(xué)練”模式，設(shè)計多元化活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識的過程中鍛煉體育技能，培養(yǎng)了他們終身運動的理念，從而形成了積極樂觀的心理品質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)運動熱情

培養(yǎng)自主學(xué)練的意識，是現(xiàn)代體育教學(xué)的追求目標(biāo)。大多數(shù)學(xué)生缺少主動運動意識，因此在實際教學(xué)中，教師應(yīng)在提高學(xué)生學(xué)練的主觀能動性上下功夫。小學(xué)階段的孩子，直觀思維占主導(dǎo)，好奇心強，教師可以創(chuàng)設(shè)與學(xué)生最近發(fā)展區(qū)接近的有趣情境，激發(fā)學(xué)生的運動熱情。

例如，學(xué)習(xí)“籃球”時，教師拿出籃球介紹：“今天老師帶來一個basketball（學(xué)生大笑），小小的籃球已有100多年的歷史，它是由美國人1891年創(chuàng)造的，5年后，籃球運動傳入中國。十六年前，有一位中國的籃球運動員入選NBA，你知道他是誰嗎？”平時，教師可有意識地引導(dǎo)隊員周末觀看籃球比賽，讓有些學(xué)生對姚明有所了解。老師接著講述姚明的故事，提問：“你知道什么是NBA嗎？”適時播放一段NBA籃球賽精彩鏡頭集錦，喚起學(xué)生對籃球比賽的熱情。此時，教師引出CBA（中國職業(yè)籃球聯(lián)賽）比賽。

夸美紐斯說過：“一切都是從感官開始的。”在這個開場故事中，教師從籃球文化入手，改變傳統(tǒng)籃球示范導(dǎo)入的方法，使學(xué)生對籃球和著名籃球運動員姚明有了更深入的了解，更對籃球有了新的認(rèn)識。在吸引學(xué)生注意力的時候，又自然過渡到下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境容易激發(fā)學(xué)生的運動熱情。

二、創(chuàng)新教法，促進運動技能

體育課程的價值體現(xiàn)在學(xué)生掌握基本運動知識、學(xué)會運動技能。常言道“教學(xué)有法，教無定法”，這對體育教學(xué)同樣適用，教師在體育教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況積極創(chuàng)新教法、篩選教法，為促進掌握學(xué)生運動技能注入新活力。不同年級有不同的運動訴求，根據(jù)因材施教原則，教師的引導(dǎo)要具有針對性。當(dāng)然，在學(xué)生自主學(xué)練時，教師應(yīng)給予必要的技術(shù)指導(dǎo)，提高學(xué)生的運動技能。

例如，進行“兩人制”籃球比賽分組對抗時，對如何快速根據(jù)水平進行分組，教師可以設(shè)計這樣一個競賽活動：“老師想快速找出水平差不多的兩人，現(xiàn)在進行一個小型競賽，采用‘三球制，每場誰先投進三個球，輸了的下場，逐個輪換。”這樣刺激的比賽，可使學(xué)生興致勃勃，經(jīng)過幾番廝殺，教師抽調(diào)出水平高的同學(xué)，從比賽的公平性角度進行分組。這樣學(xué)生的參與度較高，運動技能也得到了訓(xùn)練。

此外，教師還可以在課堂上留一個“擂臺賽”時間，發(fā)動學(xué)生展開籃球擂臺賽，以此調(diào)動學(xué)生的運動自覺性。這種以練促教的做法在很多體育課堂都適用，操作效果也很顯著。利用小學(xué)生的年齡特點，有意識地開展小型比賽項目，可以有效激活運動感官，促進他們掌握運動技能。

三、優(yōu)化學(xué)法，提高運動效率

教師在創(chuàng)新教法的基礎(chǔ)上，還應(yīng)鼓勵學(xué)生探索不同的學(xué)法，提高自己的運動效率。探索學(xué)法的前提是教師提供豐富的探究資源（體育用品等），鼓勵學(xué)生自主設(shè)計、學(xué)會反思、開展實踐等都是探索學(xué)法、自主學(xué)練的范疇。

例如，在籃球訓(xùn)練時，還可以發(fā)動學(xué)生自主設(shè)計練習(xí)方式。小組合作后，學(xué)生匯報：可以站同一個點進行投籃，比命中率；可以進行小組傳籃球接力游戲，100米跑道，先傳結(jié)束的小組獲勝；還可以用“捉球”游戲，一人站中間，其他人四周圍一圈，站圈的一人拋球給對面的人，中間的人如果在半道捉到球，那么傳球人被淘汰……

自行設(shè)計訓(xùn)練方案并被老師采納，這種需求成為學(xué)生自主學(xué)練的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生的運動效率自然大大提高。

四、多元評價，提升運動素養(yǎng)

恰當(dāng)?shù)脑u價可以使學(xué)生獲得深刻的情感體驗，有利于他們掌握體育知識、技能和素養(yǎng)。這個評價可以是師生之間，也可以是生生之間。

例如，教授“籃球”一課后，教師提供一個相互評價的平臺。學(xué)生通過觀摩、交流、評議后，能夠指出訓(xùn)練中動作不到位之處。此時，教師不光對被評價者提出改進意見小結(jié)，還要對評價者做出評議。

多元化的評價方式能夠使學(xué)生對自己有全面的認(rèn)識，也能提升學(xué)生的運動素養(yǎng)，從而提高教學(xué)效果。

總之，教師可在自主學(xué)練模式的運用中創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)新教法、優(yōu)化學(xué)法，從而達到激發(fā)運動熱情、促進運動技能、提升運動素養(yǎng)的目的！

【參考文獻】

[1]曹晨佳.體育教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)練模式設(shè)計[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（36）：66

[2]黎子露.在體育教學(xué)中如何指導(dǎo)小學(xué)生“自主學(xué)練”[J].廣西教育，2016（01）：128