體驗式教學，讓初中道德與法治課教學更精彩

孫健軍

【摘 要】隨著教育的不斷改革，初中道德與法治課越來越受到師生的重視。但通過研究分析，現在的道德與法治教學中還存在諸多問題，急需改進。教師也應轉變教學觀念，改進教學方法，不斷提高道德與法治課的教學效果。

【關鍵詞】體驗式教學；初中道德；法治課

道德與法治課在培養初中生道德觀念、法律意識、綜合素養等方面起到重要作用，而這離不開高效課堂教學，教學方法優化是不可忽視的重要環節。教師要將體驗式教學的優勢作用巧妙應用到初中道德與法治課中，讓課堂在煥發生機活力的同時促使各層次學生在知識獲取、技能掌握、能力鍛煉中實現全面發展。

一、科學創設教學情境，激發興趣積累知識

初中道德與法治有效教學實現建立在班級學生興趣激發基礎上，教師要在針對課程以及班級學生特征，在高效應用體驗式教學的同時借助多媒體優勢作用，科學創設教學情境，吸引學生注意力，使其主動參與到構建的體驗式教學情境中，在獲取情感體驗中順利激發學習興趣，在正確理解中高效積累知識。

以“做更好的自己”為例，教師要多層次科學把握“做更好的自己”課題知識點，在明確教學要求、目標、任務、重難點等基礎上巧用多媒體技術手段，科學制作“做更好的自己”電子課件，在文字、動畫、視頻、聲像等相互作用下，科學創設課堂教學情境，將體驗式教學巧妙引入道德與法治課堂，輕松引領班級各層次學生觀看多媒體作用下的圖片、視頻等，在情境體驗中感知道德與法治獨特魅力。在此過程中，教師可以將“做更好的自己”課題知識點巧妙融入到多媒體作用下的體驗情境中，在講解新知識中設置可行的思考問題，在啟發、提示中指引班級學生有效思考、分析的同時鼓勵其大膽回答，在解決課題思考問題中深化認識自己的同時輕松理解、掌握“做更好的自己”課題知識點，在情感體驗中有效激發課程學習興趣，在主動參與中高效積累“做更好的自己”新知識，在完善、提升自我中不斷規范自身道德與法治行為，為形成正確的價值觀念以及良好思維品質提供重要支撐力量。

二、整合內容深化互動，樹立道德法治觀念

學生正確道德與法治觀念使形成是素質教育對初中教育教學強調的關鍵點，教師要在科學應用體驗式教學中科學整合初中道德與法治課題教學內容的同時深化課堂互動，讓學生在展現主體地位中進行良好的情境體驗，在正確理解、輕松掌握知識與技能中樹立正確的道德以及法治觀念。

以“在社會中成長”為例，教師可結合前面“我與社會”的課題內容，在聯系教材以外和“在社會中成長”課題緊密相關的知識中以班級學生為中心，優化整合課內教學基礎內容、重難點內容，堅持層層遞進、由易到難等原則，科學安排融入到體驗式教學作用下道德與法治教學各環節，在現代化教學設備動靜結合、圖文并茂等特征作用下，在降低課題知識難度系數的同時增加其趣味性，順利調動班級各層次學生學習積極性。在此過程中，教師要聯系班級學生日常生活實際，從道德與法治兩大層面入手，科學設置和“在社會中成長”課題內容相關的問題，在構建的體驗式教學情境中深化課堂互動，和班級學生進行多層次互動、交流，在聯系社會生活中進行針對性實踐，深化探究、分析并解決提出的問題。教師要綜合把握班級各層次學生問題回答情況，進一步整合“在社會中成長”相關內容，指導班級各層次學生操作現代化教學設備，在其模擬的真實道德與法治情境中進行深層次思考、實踐，在知識獲取、情感體驗中深化了解社會現實生活，養成良好社會行為習慣的同時樹立正確的道德與法治觀念，促使班級各層次學生在社會大環境中健康、快樂成長，促使初中道德與法治課題有效教學在體驗式教學運用中順利實現。

三、小組合作角色扮演，鍛煉能力培養品質

角色扮演是培養初中生良好道德與法治品質的重要路徑。教師要深化把握初中道德與法治課內教與學現狀，將體驗式教學、小組合作學習同時引入其中，在講解知識中引領班級各小組學生進行有效探究、實踐，在詮釋不同角色中增強道德與法治意識，在多方面能力鍛煉中培養良好品質。

以“法律為我們護航”為例，教師在應用體驗式教學中要強調小組合作學習，尊重班級學生個體差異，在把握“法律為我們護航”課題教與學目標、任務中合理劃分學習小組，將知識精講、問題設置、課堂互動等環節有機聯系，借助微視頻精講“法律為我們護航”課題內容的同時設置探討問題，在師生、生生互動中展開高效體驗式教學。在此過程中，教師要從班級學生角度出發，利用現代化教學設備，生動、具體呈現日常生活中和法律相關的具有代表性的案例，在和各小組學生互動、交流中共同剖析且解決案例中呈現的問題，以“法律為我們護航”為切入點，讓各小組學生圍繞引入課堂的典型案例，在挖掘各方面潛能中進行深層次思考、交流，共同創編、修改情境對話。在此過程中，教師要扮演好組織者、協作者等角色，在仔細觀察中適時介入，指引各小組學生在角色扮演中進行“法律為我們護航”課內體驗實踐，共同探究、分析并解決實踐中遇到的問題，深化其理解、掌握、運用課題知識點的同時有效鍛煉合作探究、實踐、問題解決等能力，使學生在強化法治意識中樹立正確價值觀。

四、開展課外實踐活動，促進學生全面發展

初中生的全面發展是初中道德與法治新課程標準下教師面臨的重要任務，教師要在反思、總結課內的基礎上將體驗式教學融入到課外環節，開展多樣化的課外實踐活動，讓學生在層次化實踐中高效鞏固復習課內的同時形成正確的思想觀念、價值取向，促進全面發展實現，客觀展現體驗式教學實用價值。

以“心中有法”為例，在課內教學結束以后，教師要在堅持因材施教、分層教學原則基礎上科學整合“心中有法”課題下“法不可違”“預防犯罪”“善用法律”知識點，包括相關的道德內容，聯系當下和中學生相關的熱點話題，以體驗式教學為出發點，開展豐富多彩的課外實踐活動，借助影片賞析、情境表演、美文閱讀分享等形式，分層設置和道德與法治二者有機整合下的實踐任務，指引班級各層次學生走進課外體驗情境中，在互動、交流、思考、探究等中高效整合課內掌握的基礎知識、重難點內容，在知識活用中進行多層次實踐，在情境體驗實踐中完成不同層次的實踐任務，強化學生道德意識、法律意識，使其形成良好道德與法治品質。教師要在客觀點評的基礎上針對班級各層次學生課外體驗實踐中呈現的問題，在聯系真實生活中進一步整合學生已學習的道德與法治教材中相關內容，在道德、法治兩大層面結合中，開展針對性社會實踐活動，引領班級學生走出課堂與教室，走進現實生活，融入社會這個大環境，進行多層面和道德、法治相關的社會實踐，在數據采集、統計分析中探索實際問題解決方案，在合作探究中有效解決實際問題，在社會實踐中進一步獲取道德與法治情感體驗，將掌握的知識轉化為重要的技能，強化主動了解當下國家大事、社會生活等意識。以此，使學生順利提升道德與法治知識層次的同時深化鍛煉多方面能力，在踐行社會主義核心價值觀中樹立正確道德觀、價值觀、法治觀、生命觀等同時塑造健全人格，在張揚個性、放飛自我中促進全面發展，確保道德與法治課程課題教與學目標在課堂內外深度聯系中順利實現，客觀呈現體驗式教學應用到初中教學課堂的現實意義。

結語

總而言之，在新課標下，道德與法治已成為初中階段重要課程之一。教師要站在班級學生角度，將體驗式教學巧妙貫穿到初中道德與法治課教與學各環節，在銜接理論實踐、課堂內外中提高教學效果，讓學生在道德與法治知識、情感體驗中形成正確道德觀、法治觀、價值觀，在培養良好品質中高效發展綜合素質。

【參考文獻】

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