教材插圖在物理教學中的運用和思考

吳東興

(江蘇省通州高級中學 226300)

插圖是教材文本的重要組成，教材編寫者將圖片和圖表插在教材之中，以此作為知識的一種呈現方式.就物理教材而言，插圖是文本陳述部分的重要補充，它對學生理解物理知識，培養他們的觀察能力、分析能力，以及實驗能力有著重要作用.下面筆者就人教版高中物理教材上的插圖特點，以及在教學中的運用，談談自己在教學實踐中的一些思考和體會.

一、物理教材插圖的基本特點

綜觀當前的高中物理教材，我們發現里面插圖的種類相當繁多，生動形象、趣味性強是最為顯著的特點.教材編寫者充分關注了圖文并茂的重要性，相關設計增強了教材文本的可讀性和說服力.學生在使用教材時，也會因為插圖的簡潔明了和直觀形象而獲得更好的學習體驗.

以人教版物理教材必修模塊為例，兩本教材共有插圖396幅.面對形態各異，而又內涵豐富的教材插圖，教師在教學中要深度研究這些插圖的特點，同時還要結合學生的學習習慣展開分析和研究，以便將插圖資源更好地運用于我們的教學.

人教版必修模塊上的插圖一般可以分為四種類型：其一是原理模擬圖或示意圖；其二是生產生活實景圖片以及肖像圖；其三是實驗圖，包括實驗裝置、操作示意圖以及實驗現象；其四是各類知識表格或數據表格.四種插圖類型中，原理模擬圖或示意圖的比例最大，在必修一教材中共有85幅，必修二教材中共有87幅，一共有172幅；知識表格或數據表格所占比例最小，在必修一教材中有16幅，必修二教材中僅有1幅，一共是17幅.其他兩類插圖在教材中出現次數的占比基本相當，生活生產的實景圖片以及肖像圖一共114幅，而另外一項在兩本教材中所出現的次數一共有93次.

雖然插圖的類型各不相同，但是它們出現的目的是一樣的，那就是提升學生的探究效率，強化學生對知識的理解程度.當然具體來講，不同的插圖在對應的場景中也存在著側重，比如一些實驗裝置和實驗現象的插圖，其目的在于幫助學生理解實驗思想，同時還能結合一些實驗現象向學生闡明其中的物理原理；再比如有關概念原理的插圖將事物的關系呈現出來，或是通過放大或強調的手段將物理特征表達出來，由此來促成學生的理解.

物理教師要積極研究教材中插圖的基本特點和功能，同時也要加大發掘其潛在價值的力度，使其更好地服務于學生的物理認知.只有我們的教師真正把握住教材插圖所要闡明的含義，才能有效地將其整合在課堂上，學生才能因此更好地讀懂整體插圖，并領會插圖中的物理原理和知識.而且，圖片相比于文字有著更好地啟發性作用，能夠更好地點燃學生思維的靈感，從而產生更多更有價值的探究成果.所以，教師在教學設計時，務必要仔細研究插圖，這樣才能是對教材資源的有效利用.

二、插圖在物理教學中的使用策略

插圖是一種非常優質的教學資源，但是必須要使用得到才能發揮其真正的功能和實效，在教學過程中，筆者認為教師要善于發掘，并結合教學的實際需要進行有效整合，最終以合適的途徑來引導學生使用和研究插圖.

1.巧用插圖，激活學生的物理學習興趣

人們對自己感興趣的事物總是充滿著探索和研究的興趣，這種興趣將產生一種強大的內驅力，引導人們自發而主動地投入熱情與精力，而且他們在此過程中也不會感受任何壓力和疲倦.學生的學習也同樣如此，激起學生的學習興趣也成為我們物理教學的首要任務，而教材上的插圖也將成為我們進行激趣教學的重要手段，正如烏申斯基的一句名言：“將畫片帶進教室，就是啞巴也會說話.”有效使用教材上的插圖，可以在學生的心理上打開一扇窗戶，引導學生用自己好奇而智慧的目光來研究和認識物理世界，這樣的學習過程將給學生無比難忘的體驗.

教材上很多插圖如果沒有老師的提醒，學生有時候也就走馬觀花地看過而已，他們根本無法了解其中的巧妙之處，更無法由此而產生物理探究的興趣.如圖1所示，是必修一教材第一章扉頁上的插圖，這是一個運動員滑雪的場景，很多學生看書時很快就將這一頁翻過去，在他們看來，這不就是一張很普通的照片嗎？其實不然，首先這是一張刻畫運動的照片，直接對應著本章的主題"運動的描述"，照片也是一種運動的描述手段，但是我們如何以靜態的畫面展示動態的效果呢？當我們以這樣的問題來引導學生重新審視這張插圖時，學生的興趣將很快被點燃，一些有攝影愛好的學生很快就發現這里采用了“追拍”的技巧，為什么這樣拍攝能夠展示動態的效果呢？教師繼續追問，學生的進一步研究和思考會將“參考系”的概念引出.一張很尋常的照片卻能引起學生討論的興趣，同時還引導我們完成了概念總結，這樣的效果正是我們在教學中所追求的.

2.巧用插圖，促使學生對規律的理解

真實性和科學性是物理學的基本特點，為了促進學生對規律進行認知和理解，教師要積極創設真實而科學的情境，以此來促進學生形成認知和理解.教學情境的創設思路有很多，播放視頻、演示實驗這些都是常規手段，除此之外，我們不能遺漏還有一項很重要的情境創設素材，那就是教材插圖.與文字內容相比，插圖具有直觀性和形象性等特點，它能夠為學生提供非常感性而直觀的認識，由此喚醒學生相關回憶，進而產生更加深刻而形象的理解.而且，我們還必須強調，插圖還能給學生形成更加深刻的印象，當學生將文字性的內容遺忘之后，通過圖片為線索，他們能很快回憶到相關內容，由此能迅速將有關知識點串聯起來，并產生綜合性的認識.

在物理教學中，我們以插圖為載體如圖2所示，可以啟發學生將物理規律和情境聯系起來，這樣的處理能促進學生實現知識遷移，同時也能避免學生進行生硬的記憶.

實踐經驗表明，充分利用物理圖景，尤其是教材中的插圖來直觀呈現物理現象，有助于學生對物理規律形成更加深刻的認識，也有助于他們完成知識的遷移.