高中物理教學如何促進核心素養(yǎng)落地

黃愛民

(江蘇省揚州市江都區(qū)丁溝中學 225235)

隨著課改的進一步深化和新課標的發(fā)行，教育、教學的專家對學科核心素養(yǎng)是什么？如何提升學科核心素養(yǎng)？這一系列的研究讓相關理論已經基本成熟，對于我們中學老師而言，我們更多地應該關注于實踐，即重點思考如何使核心素養(yǎng)落地.

一、啟發(fā)思維，做好銜接

1.充分啟發(fā)學生思維，促進對抽象的理解

物理教學要關注學生思維的啟發(fā)，相關工作的實施要求我們從物理教學的需要出發(fā)，同時也要關注學生思維發(fā)展的特點.事實上，“教無定法，貴在得法”，教師的啟發(fā)往往也不能受限于框架和模式的限制，應該根據教學實際情況來設計，但有關原則還是要貫徹到位.

啟發(fā)思維能促進學生對知識的理解.高中物理的最大難點在于其抽象性，這在一定程度上給學生的認識帶來了障礙.面對學生的困難，教師也應該認識到學生在以前的學習過程中已經有了豐富的經驗積累，所以各種啟發(fā)手段要能發(fā)揮效果，就必須從這些基礎性的內容出發(fā)，組織學生將新舊認識拿到一起進行比較，以此讓學生更加清晰地建立物理圖景，學生也將更容易地完成對抽象知識的理解和同化.

比如有關“電場”的問題，由于其抽象性，這是學生的學習難點，但是考慮到電場與重力場存在很多相似的地方，因此我們可以引導學生將電場問題類比為重力場的問題，這樣就可以化陌生為熟悉，促成學生對問題的分析和處理.以帶電粒子在電場中的偏轉問題為例，我們可以將其類比為物體的平拋運動，因為他們都屬于恒力作用下的勻變速曲線運動，所以分析時可以采用運動的分解來進行認識，而且一些平拋運動的結論，我們也可以沿用下來，比如平拋運動末速度的方向反向延長線將經過水平位移的中點等等，將這些內容應用于問題的分析和處理，可以讓問題分析更加簡化.

2.做好銜接式教學，豐富學生認知體系

物理知識體系并非一日可以建成的，對于學生而言，建構知識體系更是一個漫長且曲折的過程，為此我們要做好銜接式教學.這里的銜接不僅僅是初高中知識的銜接，還有學生對同一個物理規(guī)律認知深度的延展.

例如，牛頓第一定律詮釋的是力與運動之間的關系.最早研究力與運動關系的人是亞里士多德，他所提出的“力是物體運動的原因”這一錯誤觀點延續(xù)了兩千年，由此可見這一錯誤根深蒂固，對學生而言，我們如果期望學生能夠在一兩節(jié)課上就將這一錯誤徹底扭轉過來，這是不現實的，所以當我們引導學生在高中階段學習這一塊內容時，有必要讓學生重新對這一觀點進行辨析.另外，相比初中生來講，高中生的抽象思維能力更高，這時再引導學生對伽利略的理想斜面實驗展開分析和研究，學生肯定能夠收獲比初中階段更加深刻的感悟.當然，我們還必須意識到這也是知識完整性的一種體現，牛頓第一定律中提到兩個概念：改變物體運動狀態(tài)的原因是力，決定物體運動狀態(tài)改變難易程度的是質量.在此基礎上，學生思考力、質量又是如何具體影響運動的呢？思路就會自然而言地過渡到牛頓第二定律上.所以，高中階段再一次學習牛頓第一定律是學生系統(tǒng)化建立牛頓力學體系的需要.

二、注重物理學史滲透，培養(yǎng)正確的認識

物理是一門自然科學，但這并不意味著物理課無須進行人文教育.物理核心素養(yǎng)理論要求我們在物理教學中進行人文教育，培養(yǎng)學生相應的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的科學情感.如何培養(yǎng)呢？可以借助于物理學史來滲透，例如，筆者抓住物理教材中的插圖，就是實施物理學史滲透，發(fā)展的人文素養(yǎng)的重要素材，比如物理學家的肖像、物理學史圖片，這些都包含著豐富的思想教育價值.

如圖1所示為必修一“伽利略對自由落體運動的研究”一節(jié)的插圖，它所展示的畫面正是伽利略實驗探究過程中最為經典的實驗思路——以斜面來“沖淡”重力影響，從而放緩運動發(fā)展過程，進而方便以相對簡陋的手段來完成測量，實現勻變速運動規(guī)律的確立，最后還以外推的方式增加斜面的角度，直到這個角變成90°，認為此刻的運動依然屬于勻變速直線運動，這樣即完成自由落體運動規(guī)律的探究.這是物理學史上最為輝煌的篇章之一，結合插圖和學生一起回溯這段歷史，將給予學生科學思想的教育.

三、在習題練習中不斷內化

高中物理教學中，習題練習一直都是學生理解物理規(guī)律，發(fā)展問題解決能力的重要手段.當我們在培養(yǎng)學生物理學科核心素養(yǎng)時要注意發(fā)揮習題練習的功效，而且將物理思想和數學方法運用于習題解析中時，還能提升學生的問題解決效率，能讓學生深入領會其中的物理學內涵.

例題現有一個小球從地面被豎直向上拋起，已知初速度大小為10m/s，以地面為參考平面，在小球上升的過程中，其重力勢能Ep、動能Ek與上升高度h之間的關系分別如圖2所示，重力加速度為10m/s2，以下說法正確的是( ).

A.小球運動過程所受空氣阻力為0.2N

B.小球質量等于0.2kg

D.小球上升到距離地面高度為2m時，其動能與重力勢能的差值為0.5J

此外，我們還要提醒學生要善于用必要的文字、圖像、符號等多重表征來完善自己對物理知識的理解，這在一定程度上還可以讓學生的思路更加嚴謹，讓表達更加貼切.