高中藝體生數學學習障礙分析及教學對策探究

胡 軍

(江蘇省揚州市江都區第一中學 225200)

隨著社會的多樣性發展，我國出現了一波波“藝考熱”，走藝術發展的道路的學生數量越來越多.高中藝體生作為高中生的一類特殊群體，文化課較普通學生差，且高中數學作為重要科目，對于藝體生的學習有著重要的阻礙作用.很多藝體生由于基礎、學習特點和學習時間，對數學這門充滿理論性的學科的學習充滿畏懼感，學習數學的熱情參差不齊，另外加上學生額外訓練時間的占有，藝體生學習數學的時間更加稀少.特別對于高三階段的藝體生來說，一邊有厚重的專業訓練，一邊還有繁重的各科知識復習、鞏固和訓練，大部分藝體生對數學的學習更加困難.所以改變藝體生對數學的學習熱情和效率，是廣大高中數學教師的難題，是當今教育中亟待解決的熱點問題.

一、高中藝體生數學困難現狀調查

在對高中藝術生數學學習現狀進行一定的調查時，可以首先從學生層面進行.高中藝體生群體構成主要分為：從小制定藝術方向學習目標，接受正規藝術培養學生.另一種是對藝術有一定的學習興趣，在高中階段立志學習藝術方面的學生：最后一種是在學習文化課后感覺無望，認為通過藝術學習更容易考上大學的學生.這些學生實際上與普通學生相比，學習基礎較差，學習興趣和認知程度、學習習慣等都具有重大的差別，所以在接受數學這科本來就具有一定難度的學科來說，具有較大的難度.

其次是教師層面，很多高中教師對藝體生的學習情況認識不清楚，所以普遍把握不準對藝體生開展教學的教學目標和教學方式，沒有開展分層教學，把作業布置、課堂教學混為一談，導致藝體生對于數學學習的難度加大，熱情降低，從而讓成績一降再降，形成了高中藝體生學習數學的惡性循環.最后一方面為學生的專業層面.藝術生通常由于其學習時間和方式的特殊性，在學習數學的過程中，成績會有起伏過程，一般高中生對于數學的學習通常是連續不間斷并且有計劃、科學的，但是對于藝體生來說，高三階段作為復習準備高考的重要階段，大部分時間都留給了專業訓練，對于數學的學習幾乎處于停滯的狀態，而數學學科的系統性、連貫性和邏輯性、綜合性，導致了大部分高中藝體生的數學成績下降.

二、高中藝體生數學教學策略實踐

1.從意識抓起，樹立學生的數學意識

正所謂意識是人類行為的一種導向.高中藝體生的文化課學習通常都是比較差的，究其根本，就是很多藝體生由于自己學習方向和學習原因，對于文化課堂的學習重視度不夠，潛意識里甚至認為自己在文化課上與其他同學有差距是理所當然的，自己的藝術特長是可以彌補自己在文化課上的不足的.這種心理充分導致了學生在文化課上的學習態度和學習效率，對于數學這類邏輯性強、理論性強的學科來說，更是具有重大的困難，僅僅憑借著大腦的想象很難對數學的學習有正確的認識，需要匹配恰當的鞏固性題目來穩定基礎知識，提高學生的數學素養.

所以在對高中藝體生開展數學教學時，教師應該從源頭抓起，從高一教學開始，充分對藝體生強化數學對于學生以后發展和成績高低的重要性，即使自己是藝體生，有相應的藝術成績，但是如果從源頭抓起數學學習，就會保證在以后的數學學習中，具備基礎數學能力，可以保證高考的良好成績.

2.相同知識點，開展梯度式數學教學

高中數學的教材是面向全體學生的，并沒有單獨的藝體生的教材，所以藝體生對于知識的選擇和學習來說，必須要通過教師科學的引導和點撥，合理設置適合藝術生學習的教學內容，并且對于知識點的講解來說，也要力求適合全體學生的認知程度.高考設計的數學題目對于知識的橫向面并沒有太大的差別，更多是對知識的縱向深度考核.

3.針對性教學，回歸解題技巧的教學

在高考題目的考查中，一般是以基礎題目為主，少部分困難題目作為劃分學生分數的部分.對于藝體生的教學來說，由于學習、復習數學時間非常少，所以教師在開展教學時，應該有的放矢，抓住核心考點和內容，保證掌握的解題技巧可以重復使用，并且通過有限的題目練習，可以幫助學生總結技巧，歸納知識和解題方面.

總的來說，重視高中藝體生的數學學習成為了當今的教育問題熱點，提高藝體生的高中數學成績是一類系統性的工程，教師要充分認識到高中藝體生的認知程度、學習特點和個性愛好等，積極挖掘高中數學教材內容，制定藝術生的新型教學目標，重視藝體生的基礎知識掌握，采用簡單的例子培養和提高學生的解題能力.以人為本、因材施教是新課程標準中最為重要的原則，對于藝體生這類學習的特殊群體，教師在開展教學的過程中，一定要重視分開教學，結合藝體生特殊方面，有的放矢開展輕松化數學學習，可以提高高中藝體生學習數學的效率.